Cтраница 1
Методика обучения должна в максимальной степени учитывать индивидуальные особенности обучения операторов. [1]
Методика обучения: торговые сессии - лекции - торговые сессии с постепенным повышением уровня сложности позволяет усвоить материал быстро и эффективно. Атмосфера конкуренции способствует концентрации и, как следствие, лучшему восприятию информации. [2]
Методика обучения математическому моделированию разработана в настоящее время совершенно недостаточно. Однако было бы неправильно возлагать основную работу в этом направлении только на математиков. [3]
Методика обучения предполагает тесное сочетание теоретических занятий в виде лекций с практическими занятиями, посвященными решению реальных производственных задач с помощью современных отечественных и зарубежных программных средств. Занятия проводятся только для малых групп слушателей, включающих не более восьми человек, что позволяет обеспечить индивидуальный подход к каждому слушателю. Методические материалы включают: текст теоретических лекций, включая слайды, и методические указания и примеры для практических занятий. Все практические занятия по освоению тех или иных программных средств проводятся с использованием реальных производственных примеров. Источником примеров может быть либо архив ГНОЦ CALS-технологий, либо производственные данные предприятия, на котором работают слушатели. Все учебные курсы ГНОЦ CALS-технологий основаны на действующих международных и отечественных стандартах и методических рекомендациях, причем слушатели имеют возможность ознакомиться с ними напрямую в процессе обучения. [4]
Методика обучения физическим упражнениям, их совершенствования определяется наиболее целесообразной реализацией дидактических принципов, использованием методов и методических приемов в процессе занятий. [5]
Методика обучения этого этапа заключается в совершенствовании техники письма ( качества) и равномерном наращивании скорости печатания, переходе от слов и фраз к связанному тексту. Этот сложный этап следует разделить на ряд последовательных элементов. [6]
Методика обучения в решении этих задач не может ограничиваться обобщением опыта преподавания и проведением педагогического наблюдения. Она требует также достаточного научного основания, каким являются: принципы и закономерность дидактики высшей школы, марксистско-ленинская методология, педагогическая психология и физиология высшей нервной деятельности. [7]
Методика обучения определяет методы учебной работы и их со-ответствие для каждого учебного предмета в зависимости от особенностей его изучения и общих целей и задач обучения. [8]
Методика системного обучения письму как двум неразрывно связанным, комплементарным видам деятельности - чгению и писанию ( письму), - пока не разработана. [9]
Методика обучения иностранной устной речи, предполагающая прохождение почти всего материала пособия в аудитории, требует максимальной обеспеченности его словарями. Каждый раздел открывается терминами и ключевыми словами. [10]
Для методики обучения в высшей школе характерен фактор средств и методов достижения заданных результатов. Особенностью методики является обучение студентов методам самостоятельного познания и научно обоснованного действия. Сюда входит изучение методов науки и путей их применения, привитие умения самостоятельно находить необходимую информацию и пополнять свои знания, творчески проводить научный поиск, изучение методов научной организации труда, умение анализировать и синтезировать факты и явления. [11]
Совершенствование методики обучения чтению немыслимо без проникновения в механизмы чтения. [12]
Суть методики обучения, как следует из Бхагавадгиты, заключалась в том, что перед учеником непрерывно ставились цели определенной деятельности с постепенным их расширением и углублением, чтобы побуждать Арджуну к самостоятельному поиску истины, вооружая его для этого верными методами и приемами. Процесс обучения сравнивался со сражением, побеждая в котором Арджуна поднимался к совершенству. [13]
В методике обучения анализ линии исторического развития является очень важным и часто используемым приемом. Познание того, как происходило развитие техники за последние сто лет через ремесла, простейшие машины, создание механизированного управления и вплоть до компьютерного, представляет большой интерес для детей и юношества. [14]
Перед методикой обучения в высшей школе, исходя из целей подготовки специалистов, стоят задачи образовательные, воспитательные, практические и научные. Смысл образовательных задач заключается в том, чтобы в процессе обучения студенты усвоили содержание пройденных тем по программе курса, умели сформулировать сущность изучаемых предметов, их основные закономерности и принципы, познали главные направления развития усвоенных предметов и их роль и значение в научно-техническом прогрессе и практической деятельности. [15]