Cтраница 2
Значит, прав ихлуп, утверждая, чтоСамуэльсон как теоретик зачеркивает все сказан-им же как методологом. [16]
В этой деятельности нашло яркое воплощение то счастливое сочетание талантов, которыми был наделен Д. И. Менделеев: теоретик, методолог, экспериментатор и экономист. [17]
Поскольку интернационализация методологии управления качеством находится в начале своего развития, тем, от кого зависит преодоление указанных трудностей - ученым, методологам, специалистам консалтинговых фирм - необходимо серьезно озаботиться этой проблемой и заняться выработкой соответствующих рекомендаций. Учитывая глобальный, без преувеличения - планетарный характер движения за улучшение качества продукции и совершенствование функционирования предприятий в целом, рассматриваемая проблема должна занять подобающее ей место в ряду первоочередных. [18]
Он выдвинул концепцию гносеологического анархизма, согласно которой деятельность ученого ( если речь идет о реальной исследовательской практике, а не о декларациях методологов) вообще не подчиняется никаким рациональным нормам. Судьбу теории невозможно решить с помощью логики, хотя бы в силу неопределенности данного понятия. Ведь существует аристотелевская логика, гегелевская логика, логика Рассела и Уайт-хеда, интуицией истекая логика и другие, существенно отличающиеся друг от друга. Опыт тоже не может свидетельствовать ни за, ни против теории 1 поскольку всякий факт изначально теоретически нагружен. Например, данные астрономических наблюдений преломляются через оптическую теорию и физиологическую теорию зрения. Поэтому мир фактов мы видим сквозь призму уже сложившихся теорий1, И не удивительно, что, скажем, историк, считающий историю творением великих личностей, проигнорирует события, представляющие наибольший интерес для историка-марксиста 2, а того в свою очередь вряд ли заинтересует связь между физической конституцией Наполеона или психологическим складом Гитлера с драматическими потрясениями в Европе XIX и XX вв. [19]
Большая трудоемкость работ на стадии документирования, а также та роль, которая отводится первичному документу в осуществлении информационных и особенно контрольных функций бухгалтерского учета, постоянно заставляли методологов бухгалтерского учета уделять особое внимание рационализации этих работ. О необходимости упорядочения документирования и рационализации первичных документов неоднократно упоминается в постановлениях партии и правительства по совершенствованию и упрощению учета. [20]
В дебете и кредите изначально присутствует некое притягательное начало: несмотря на многочисленные недостатки системы двойной записи, отказаться от этих терминов, хотя бы продекларировать отказ от них, никакому современному методологу невозможно без душевного содрогания, и дело не столько в двойственной природе некоторых ФХД, сколько во внутреннем противлении. Бухгалтерия не существует без дебета и кредита, и теперь становится ясным почему: дебет означает положительные в хозяйственной деятельности моменты, а кредит - отрицательные; термины приходятся к месту, потому что выражают цель учета, переложенную через призму хозяйственной деятельности, - увеличение накоплений. Дебет и кредит ( при адекватной интерпретации, разумеется) - само воплощение наглядности: дебетование любого счета - это хорошо, кредитование - плохо, при этом конкретное наименование и содержание дебетуемых и кредитуемых счетов ( в случае отказа от подставных счетов) значения не имеют. [21]
Решение всех этих задач определяет принципиально новую роль электронной библиотеки в образовательном процессе: она становится не только создателем и держателем электронных образовательных ресурсов, но также координатором информационного, образовательного и культурного обмена, методологом и гидом в единой информационно-образовательной среде. [22]
Сейчас Министерством и вузами принимаются меры, чтобы шред елить политические и профессиональные качества экономи -: та, работающего в новых условиях, создать модель подготовки цюномиста на перспективу 1967 - 1980 гг. на основе новой груп-шровки циклов дисциплин, предусматривающих его методологи - [ ескую, математическую, технологическую, общеэкономическую и: пециальную подготовку при максимальном развитии практиче -: ких и исследовательских навыков. [23]
Леонтьев прав относительно большей производи-ости труда в США - сейчас дело не в этом, а в том, что принцип фаль-с каким лишь декларируется, но не находит себе применения на прак - ( И связи с этим работающий в Канаде историк и методолог экономи-I il пауки X. Катоузиан пишет: Возможно, мы правы, считая, что тест пева не является опровержением теоремы Хекшера-Олина, но вта - учае мы не являемся сторонниками позитивной экономической те - ( ложившаяся ситуация получила название парадокса Леонтьева, точное название, поскольку на самом деле парадоксально, что сие-ю ( зрений проповедует некую методологию, которой не следует; и еще оксальнее то, что та же система воззрений беспощадно требует от пативныхтеорий, как старых, так и новых, следовать методологичес - - ритериям, которые ортодоксия проповедует, но сама отказывается i. [24]
За последние годы появилось значительное число статей, пособий и разработок по различным вопросам унификации деловой письменной речи, что свидетельствует о возросшем интересе программистов, доку-ментоведов и представителей других профессий к языку и стилю официальной документации. Как методолог программирования, А.П. Ершов обращает внимание лингвистов на еще необъясненный речевой механизм порождения синтагм и сверхфразовых единств в языке официальных документов, отличающемся исключительной инвариантностью на всех уровнях языка. [25]
Гаспарский пишет [14]: Современные методологи науки в ответ на вопрос: Что является основой проектирования. [26]
Более того, новые технические и технологические средства могут дать эффект, если будут использоваться для реализации новых современных принципов образования людей. Здесь уместно вспомнить популярную у методологов шутку о керосиновой лампе: как ее не совершенствуй, она никогда не станет электрической. Электронное консультирование уместно для пытливых студентов, прилагающих усилия для максимально быстрого освоения материала, а не для отсиживающих семинары в ожидании зачета. [27]
Отсюда следует необходимость разработки проблемы индикаторов развития ситуации. Однако на конференции в 1985 г. методологи ЦРУ отмечали, что хотя подходы к этому направлению коренятся в социальных науках, на сегодня эти подходы противоречат друг другу, а также скорее направлены на объяснение, а не на предсказание. Сложностью также являются психологические трудности работы с совершенно новыми ситуациями. Подобный проект, построенный на материалах обработки данных открытой печати, представляет особый интерес. [28]
Существуют различные точки зрения на предмет и задачи философских вопросов естествознания. Знание является таким же предметом для методолога науки, каким для ученого-естественника - природа. Методология науки начинается с простого наблюдения движения научного знания и заканчивается его философской реконструкцией, выявляющей структуру, динамику и основные тенденции развития знания. [29]
Взаимодействие и степень уместности этих подсистем в последние годы привлекает внимание методологов и управленцев образования как в развитых [4], так и в развивающихся [5] странах. [30]