Cтраница 1
Марксистско-ленинская методология является основной базой для определения целей, задач, содержания и форм обучения в советской высшей школе. [1]
Марксистско-ленинская методология предполагает критическую оценку сделанных ранее выводов, без биизнеиный отказ от тех положений, которые пришли в противоречие с логикой движения действительной жизни. [2]
Марксистско-ленинская методология положена в основу науч. [3]
Отступление от марксистско-ленинской методологии при решении задач медицинской науки и практики ведет либо к механическому монокаузализму, либо к релятивизму. Достижения во всех областях науки способствуют адекватному познанию связей организма и среды. Существенное значение в познании причинно-следственных отношений в патологии имеет гибкость мышления медиков, владеющих теоретическими способами описания объективной диалектики причин, условий и следствий, составляющих важную сторону в возникновении и течении патологического процесса. [4]
Научность обучения органически включает марксистско-ленинскую методологию преподавания, связана с формированием у студенческой молодежи диалекти-ко-материалистического мировоззрения. Марксистско-ленинская идейность, партийность преподавания в вузе направлены на всестороннее раскрытие прогрессивной роли нашего социалистического строя. [5]
Организация АСУ базируется на основе научной марксистско-ленинской методологии управления, использования высокопроизводительных ЭВМ и совершенных средств сбора, регистрации и передачи информации, а также организационной техники. [6]
В основе многоплановой работы кафедры лежит марксистско-ленинская методология преподавания, высокая партийность обучения, поиск новых методов интенсификации учебного процесса и повышения его эффективности. [7]
Способности личности к овладению и применению марксистско-ленинской методологии в учебно-творческой деятельности характеризуются тем, насколько эффективно применяются основные принципы ( научности, партийности, системности, развития, детерминизма и др.), а также методы ( моделирования, экспериментальный метод, математические методы и др.) в решении учебно-творческих задач. [8]
В развитии башкирской фольклористики на позициях марксистско-ленинской методологии определенную роль сыграла товарищеская помощь, оказанная ей секцией фольклора Союза писателей СССР. В 1938 г. не одном из заседаний секций были обсуждены при участии крупных ученых-фольклористов доклады А. Лебединского и намечены конкретные меры по освоению народнопоэтического наследия башкирского народа. [9]
Научной основой изучения читателей в СССР служит марксистско-ленинская методология, которая является орудием объективного познания и революционного преобразования действительности. Этим обусловлен принцип научной объективности и идейной направленности изучения читателей. [10]
На всех этапах экспертизы ценности документов исполнители руководствуются марксистско-ленинской методологией, которая требует рассматривать события и явления в конкретной исторической обстановке во взаимосвязи с другими событиями и явлениями. На этой основе разработаны принципы подхода к оценке документов: принцип коммунистической партийности, принцип всесторонности и комплексности изучения документов. [11]
Основные вопросы, основные понятия органической химии должны быть исследованы с позиций марксистско-ленинской методологии. [12]
Партийность политической экономии предполагает высокую принципиальность при оценке разного рода отклонений от марксистско-ленинской методологии в исследовании общественной жизни, от коренных, основополагающих выводов марксизма-ленинизма. [13]
Цели обучения могут быть достигнуты при соблюдении основных дидактических принципов, разработанных на основе марксистско-ленинской методологии. Общепризнанными дидактическими принципами обучения являются: научность, доступность, системность, связь с практикой, сознательность и активность обучаемых при руководящей роли преподавателя, проблемность, наглядность, прочность знаний и др. Научность обучения предполагает систему знаний, установленных наукой. Требованием принципа доступности является учет уровня подготовленности слушателей и изложение материала на таком уровне и в таких формах, которые позволяют обучаемым активно усваивать материал. Системность состоит в изложении знаний в логической последовательности и взаимосвязи. Связь с практикой формирует умение применять полученные знания в практической деятельности. Сознательность, активность и проблемность являются условиями собственной познавательной деятельности обучаемого под руководством педагога. Наряду с общими требованиями дидактики при организации обучения по вопросам безопасности необходимо учитывать некоторые психологические особенности. При обучении следует учесть, что работающий может оказаться в экстремальных условиях, когда при ограниченном времени придется принимать ответственные решения. [14]
Постановлением ЦК КПСС Институт марксизма-ленинизма при ЦК КПСС обязывается вести всю научно-исследовательскую работу на основе строгого соблюдения марксистско-ленинской методологии, принципа партийности и конкретно-исторического подхода к общественным явлениям, широкого использования документальной базы партийных и государственных архивов, решительной борьбы с проявлениями субъективизма, непримиримости к буржуазной и реформистской идеологии, к правому оппортунизму и левому авантюризму. [15]