Cтраница 2
В заключение отметим, что API-сети организованы по принципу подобия с биологическими прототипами, а процессы, происходящие в них, подобно механизмам мозга, позволяют решить проблему стабильности-пластичности. [16]
Ношение ушных протекторов может даже улучшить условия звуковой связи, поскольку снижает уровень беспорядочного сигнала, достигающего уха, до уровня, при котором анализирующий механизм мозга способен лучше выделять осмысленные звучания. Однако усиливается опасность, что предупреждающие сигналы, как, например, звуки, издаваемые машиной перед аварией, могут остаться незамеченными, а в результате возможен несчастный случай. [17]
Исследуя особенности функционирования адренергических синапсов с помощью методики переживающих срезов коры мозга, наш сотрудник А. С. Базян обнаружил, что препатальная алкоголизация глубоко нарушает работу норадрепергиче-ских механизмов мозга в постнаталыгом периоде. [18]
В известной степени содержание серотонина в мозгу определяет состояние возбуждения, торможения и, как теперь установлено, имеет важное значение для цикла: сон - бодрствование. Серотонинергиче-ские механизмы мозга принимают участие в реализации медленного сна. Можно считать установленным, что серо-тонин истинный медиатор. Он отвечает всем требованиям, предъявляемым к этому типу биологически активных веществ, подобно норадреналину, ацетилхолину, гистами-ну. Серотонин осуществляет передачу импульсов с одной нервной клетки на другую. Принято считать, что серото-нин является медиатором трофотропных систем ствола мозга и лимбико-ретикулярного комплекса. [19]
Роль различных нейромедиаторных систем в нейрохимическом обеспечении различных операций обучения и памяти окончательно еще не ясна. Есть определенные основания предполагать, что холинергические механизмы мозга имеют более непосредственное отношение к информационным, а моноаминергические ( катехоламинергические и серотонинергические) - к эмоционально-мотива-ционпым аспектам обучения и памяти. Помимо чисто ме-диаторной - передаточной - функции, нейромедиаторы обладают и немедиаторными функциями в виде регуляции процессов обмена веществ в клетках. Эта немедиа-торная функция медиаторов играет важную роль в процессах обучения и памяти. [20]
Излишняя упорядоченность во многих случаях свидетельствует о серьезных заболеваниях. В литературе описано более десятка гипотез относительно механизмов мозга, использующих динамический хаос. Построенное обобщение модели Хопфилда позволяет выдвинуть еще одно предположение. Хаос может быть одним из средств борьбы с ложной памятью. Он может соответствовать состояниям не знаю, в которых информации для принятия решения, либо времени недостаточно. [21]
Теоретической основой возможностей коррекции нарушений функций обучения и памяти являются многочисленные фактические данные, свидетельствующие о возможности оказывать более или менее избирательные воздействия на собственно формирование временных связей, их фиксацию и воспроизведение. Показана, например, возможность путем активизации катехоламиыергиче-ских механизмов мозга устранять амнезии, вызванные подавлением синтеза белка в головном мозге. Наряду с этим установлена возможность устранения амнезий, вызванных подавлением синтеза белка, путем воздействия на операцию воспроизведения с помощью некоторых нейропептидов. [22]
Очень существенно для понимания механизма действия алкоголя на ЦНС следующее наблюдение: под влиянием норадреналина содержание цАМФ в срезах коры больших полушарий интактных мышей возрастает, но этот эффект отсутствует у мышей, хронически получавших алкоголь. Это означает, что хроническая алкоголизация резко нарушает деятельность адренергических механизмов мозга. [23]
В главе III было показано, насколько полезен анализ того, как построен и как работает рецептор, для моделирования некоторых сторон организации центральной нервной системы. Продолжая такой анализ, мы обратимся в настоящей главе к рассмотрению выходных механизмов мозга, полагая, что и эти процессы могут быть богатым источником данных о конструкции мозговых механизмов, создающих возможность кодирования. Модели, построенные на основе этих двух источников, весьма сходны, что лишний: раз свидетельствует об адекватности принятого нами подхода. При рассмотрении механизмов выходных систем доступность поведения наблюдению позволяет лучше понять форм альные характеристики, саму логику нейрофизиологического процесса. Эта логика, нашедшая свое воплощение в классическом понятии рефлекторной дуги, в настоящее время рассматривается как процесс, который выполняет как аналитическую, так и контрольную функции. [24]
Норман Стюарт Сатерленд, профессор экспериментальной психологии университета в Сассексе, сообщает о себе, что в школе его заставляли без надобности изучать классиков, а затем в Оксфорде читать о великих людях античного мира. Его интерес к ЭВМ возник потому, что он полагает невозможным познать механизмы мозга без имитации их работы на ЭВМ. [25]
Исследования должны быть связаны либо с наблюдаемым поведением, либо с регулированием поведения механизмами мозга. Руководитель проекта должен занимать должность не ниже доцента или эквивалентную ей. При положительной оценке экспертов Фонд сам высылает бланк заявки. Гранты на проведение исследований ( Research Grants): Грант предоставляется на срок до трех лет, возможно продление гранта еще на два года на конкурсной основе. Программа поощрительных грантов ( Encouragement Grants Program): Гранты присуждаются на срок не более одного года. [26]
Но это подсознательное решение подготовлено предварительной направленной умственной деятельностью, связью суждений, основанных на чувствах и на рациональном мышлении. Характерно, что подсознательный процесс и подсознательное озарение не требуют умственного напряжения и, очевидно, связаны с защитными свойствами механизмов мозга. Интуиция, таким образом, в своей основе имеет внутренний потенциальный мыслительный поиск. [27]
Мы еще несколько раз вернемся в следующих трех главах к этому имеющему большое значение эксперименту с Уошо. Здесь же нам нужно обсудить только один основной факт, то что приматы могут создавать знаки и сообщать при помощи знаков, независимых от контекста, об устойчивых признаках ситуации, которые они могут таким образом дифференцировать и узнавать. А о механизмах мозга, участвующих в выработке диф-ференцировок и узнавания, нам известно очень много. [28]
Мозг как таковой, как нейрофизиологическая система, в монографии почти не затрагивается, частично только в последней главе и в некоторых примечаниях. Однако термодинамический анализ информационно-мыслительного процесса настойчиво наводит на мысль, что рассматривать мозг только как биохимическую, клеточную и нейрофизиологическую систему недостаточно для объяснения фундаментальных свойств сознания - способности ставить задачи, однозначно их решать, создавать символику этих решений, кодировать информацию - словом, мыслить и обеспечивать информационно-мыслительный обмен между людьми. Для всех этих функций необходима столь низкая энтропия, а иногда даже полная безэнтро-пийность механизмов мозга, которую не может обеспечить биохимический материал мозга и нейронная сеть, построенная из этого материала. [29]
Трудно потому, что запрограммированной бывает изменчивость и различным бывает предрасположение к учебе. Более того, существуют наследственно заданные периоды развития, так называемые сенсибильные ( чувствительные) фазы для накопления той или иной информации, в период которых, как уже доказано, обучение в определенном направлении проходит особенно успешно. Каждый усвоенный способ поведения содержит филогенетически приобретенную информацию постольку, поскольку каждой функции усвоения соответствует механизм мозга, возникший в процессе эволюции под воздействием той же адаптации. Особенно ярко это проявляется при установочном обучении. [30]