Cтраница 4
В учебном процессе иногда встречаются конфликтные ситуации между преподавателем и студентами, но типичными по природе и задачам обучения являются конгруэнтные рефлексии, связывающие управляемые и управляющую стороны общностью наилучшего решения задачи. Управление в этих случаях происходит на основе логической совместимости интересов студенческой и педагогической сторон. Однако существенным и необходимым при рефлексивном управлении является содержательное превосходство преподавателя, как управляющей стороны, над студентами, как управляемой стороной. Для учебного процесса это значит, что преподаватель должен иметь непременное содержательное превосходство ( более высокий ранг рефлексии) над студентами, и не по одному, а по многим параметрам построения содержательной модели. [46]
Самостоятельным и важным вопросом разработки БНД является проектирование базы данных или собственно информационного фонда системы в рамках СУБД. Оно включает в себя несколько последовательных этапов описания представления данных. Первый этап характеризуется отделением описания от возможностей конкретной СУБД, фиксацией объектов и связей между элементами данных описываемой предметной области. Технологически этот этап должен всегда предшествовать выбору СУБД, потому что он формирует требования для ее выбора. На следующем этапе выбирают программные средства управления БД и содержательную модель предметной области проецируют на конкретные элементы данных, определенные выбранными средствами. В результате этого преобразования получается логическая структура БД или так называемая концептуальная модель предметной области. Последний этап - определение физической структуры БД в памяти ЭВМ, которая обеспечивала бы принятые на предыдущих этапах проектирования ограничения на объемно-временные характеристики системы. [47]
Элементами модели являются все утверждения и факты, включенные в описание объекта. Анализ такой модели осуществляется средствами логики с привлечением знаний, накопленных в данной предметной области. При построении структуры модели объект обычно рассматривается как целостная система, которую необходимо расчленить на составные части. Части системы связываются структурными отношениями, описывающими подчиненность, логическую и временную последовательность решения отдельных задач. Если не удается формализовать модель, тогда функциональные связи целесообразно визуализировать в виде схем, карт и диаграмм. Элемент содержательной модели обычно называют фактором. [48]