Cтраница 3
Воздействие технико-экономических факторов ( внедрение новых машин, робототехники, ресурсосберегающих технологий, комплексной переработки сырья и т.п.), являясь основным источником роста производительности труда, приводит к необходимости быстрой смены схем организации производства, формированию новых типов производственных организаций, расширению хозяйственных и научно-технических связей. Социально-экономические факторы ( ресурсный потенциал, методы управления, мотивация деятельности, квалификация работников и др.) определяют не только целесообразные формы организации производства, труда и управления, но и необходимость постоянного развития производственных отношений. Они определяют необходимость развития социальной и производственной инфраструктуры, изменений в системе оплаты труда, обеспечение равновесного природопользования. [31]
Планирование - первый и наиболее значимый этап процесса менеджмента. На основе планов, разработанных коллективом фирмы, осуществляются организация запланированных работ, повышается мотивация деятельности персонала, контроль результатов и их оценка с точки зрения плановых показателей. [32]
В рамках любой структуры можно сделать упор на децентрализацию полномочий с тем, чтобы дать нижестоящим руководителям право самим принимать важные решения. Потенциальные преимущества такой схемы заключаются в улучшении взаимодействия и обмена информацией между руководством разных уровней ( т.е. по вертикали), повышении эффективности процесса принятия решений, усилении мотивации деятельности руководителей, улучшении подготовки руководителей разных уровней. Децентрализованные структуры обычно целесообразно применять тогда, когда окружение организации характеризуется динамичными рынками, конкуренцией при наличии диверсифицированной продукции, а также быстро меняющейся технологией. Целесообразность введения таких структур также растет по мере увеличения размеров организации и ее сложности. [33]
В указанном выше пособии О.С. Гребенюка даны развернутые характеристики каждой сферы, диагностика их состояния и способов развития, и кажется, нет нужды пересказывать изложенное. Однако, постоянно общаясь с учителями на семинарах и конференциях в системе повышения квалификации, прихожу к выводу, что самым актуальным моментом в преподавании химии остается развитие познавательного интереса к предмету, развитие мотивации учебно-познавательной деятельности на уроке. При отсутствии активного восприятия каждого из элементов новых знаний, при нежелании ученика работать на уроке и дома трудно рассчитывать на какое-либо усвоение, а вместе с тем и применение знаний. Не реализуются и все другие цели обучения. Поэтому настоятельно рекомендую разобраться в сущности мотивационной сферы, рассмотреть состав потребностей, мотивов и целей каждого учащегося, но прежде всего выделить мотивацию учения как систему целей и потребностей в овладении знаниями, способами познания, разнообразными приемами учебной деятельности. [34]
Обследования показывают, что многие полученные сверху постановления и другие директивные документы на местах считают недостаточно обоснованными, не обеспеченными ресурсами или несвоевременными. Очевидно, что недостаточная мотивация деятельности работников государственной службы - одна из причин низкой эффективности функционирования управленческого аппарата в целом. [35]
Технический прогресс радикально изменил отношение к труду и повседневному существованию. В результате менеджер ежедневно сталкивается с проблемой мотивации деятельности сотрудников, т.е. как направить их энергию на имеющуюся работу. [36]
Вместе с тем лица, входящие в эту группу, в большей мере, чем больные других групп, расценивали корректурную пробу как наиболее трудную работу, требующую высокой напряженности вплоть до развития резко негативного отношения к ней. Однако больные продолжали добросовестно работать, так как мотивацией деятельности являлись необходимость уточнения диагностики и перспективы лечения заболевания. [37]
Неприемлемой, причем даже с учетом охарактеризованной выше ситуации с собственностью, является структура тех доходов, которые бюджет города Уфы от нее получает. Абсолютно господствующими здесь являются доходы от продажи муниципальной собственности и от сдачи ее в аренду, и едва ли не экзотическими можно считать доходы, получаемые от участия в немуниципальных предприятиях. Отсутствие правового механизма получения доходов от деятельности муниципальных предприятий приводит к низкой мотивации деятельности органов местной власти по управлению муниципальными предприятиями, к отсутствию реальных стимулов для повышения эффективности управления ими. [38]
Малое предприятие обычно ие ставит перед собой цель максимизировать курс акций, показатель капитализации ( суммарную курсовую стоимость акций) и уровень дивиденда. Стоимость малого бизнеса публично не оценивается финансовым рынком, и ее очень трудно определить, но в принципе владельцы малых предприятий чрезвычайно заинтересованы в максимизации рыночной стоимости своих предприятий: одни мечтают рано или поздно все-таки выпустить акции и выйти с ними на светлый путь биржевой котировки, другие хотят подороже продаться крупной компании. Весьма нередка, впрочем, и противоположная, сугубо личная, но заслуживающая не меньшего уважения мотивация деятельности: Хочу быть сам себе господином. И тогда вообще вопрос максимизации рыночной стоимости предприятия и повышения его рентабельности огходит на второй план. [39]
В то же время сформированная таким образом позиция становится для сотрудников важнейшим условием для грамотной постановки своих собственных задач. Она задает определенное направление в индивидуальной деятельности, позволяет выстраивать индивидуальные стратегии, формировать собственные критерии поведения, прогнозировать качество тех или иных своих поступков. И, как следствие, является условием повышения у сотрудников чувства определенности и стабильности во взаимоотношениях с организацией, а это важнейшие факторы повышения мотивации деятельности. [40]
Своеобразие педагогического сотворчества педагога и учащихся заключается еще в том, что преподаватель должен организовать единство дея-тельностной и эмоциональной основ этого процесса. Сотворчество осуществляется в совместных действиях: учебных, познавательных, поисковых, конструкторских и других, в которых преподаватель выступает как консультант-наставник, организуя сотрудничество. Но сотворчество имеет выраженный эмоциональный характер, проявляющийся в сопереживании успеха или неуспеха деятельности, предвосхищении ее результатов и т.п. Разумеется, педагог должен стремиться обеспечить успех как важнейший фактор мотивации деятельности. Он должен стремиться к тому, чтобы обучаемый достигал успеха возможно чаще. [41]
Как протекает конкретно процесс понимания испытуемым ( конструктором) условия задачи. Выше нами рассмотрены основные этапы этого процесса. Можно представить этот же процесс с помощью терминологии, учитывающей участие в нем наиболее важных психических функций: процесс понимания начинается с процесса восприятия, способствующего концентрации внимания на условии задачи ( здесь нужно учесть, что повышение внимания должно находиться в прямой связи с потребностями, мотивацией деятельности субъекта); затем к процессу подключается память, и, если ее данных недостаточно, если нет узнавания ( полного), испытуемому приходится проявить дополнительную активность для того, чтобы понять суть задачи, другими словами, ему необходимо выполнить специальные поисковые действия. [42]
Социальный работник чаще всего действует как социальный психолог. Он стремится понять человека, обратившегося к нему за помощью, помогает ему осознать собственное положение, сильные стороны своей личности, чтобы решить стоящие перед ним проблемы. Социальный работник выступает активной стороной, организующей, удерживающей и развивающей контакты. Он развивает мотивацию социально направленной деятельности клиентов, обогащает самодеятельность личности, корректирует поведение, проводит социально-терапевтическую работу. [43]
Для обеспечения мотивации учения также могут быть использованы аудиовизуальные технические устройства. Теле - и киноаппаратура может отобразить ситуации, связанные с будущей профессиональной деятельностью, которые продемонстрируют учащемуся общественную значимость данной профессии, помогут определить, какие из его личных потребностей смогут удовлетворяться, если он будет обладать данными профессиональными умениями. Наглядно-чувственное представление ситуаций содействует раскрытию их содержания, обеспечению эмоционального отношения к ним обучаемого. Далее, помимо первичной мотивации деятельности учения должна быть создана дополнительная, поддерживающая мотивация по ходу самого процесса усвоения. Здесь также чрезвычайно важна наглядность. Например, такие первоисточники, как документальные фотографии, киноленты, воспринимаются особенно остро: достоверная информация вызывает повышенное внимание. [44]
Происходящие в последние годы под воздействием экономических и политических перемен изменения в общественном сознании, стремление к материальному успеху, вытесняют ценность профессионализма и снижают качество труда. Эволюция в обществе вынуждает по иному смотреть на структуру мотивации. Поэтому и потребности и мотивация большинства работников нуждаются в дальнейшем изучении и систематизации. Для этого необходим анализ изменений, происходящих в мотивации деятельности человека при переходе к рыночным отношениям. [45]