Cтраница 1
Мотивация достижения, определяемая как потребность хорошо трудиться ( или как стремление к успешной деятельности) и проявляющая себя в борьбе с трудностями, рассматривается как главная мотивация человеческого существа. [1]
Однако высокая мотивация достижения результата зависит также и от влияния материальных стимулов. [2]
Тренинг мотивации достижений основывается на предположении, что при прочих равных условиях те обучаемые будут иметь более высокую школьную успеваемость, у которых обострено чувство собственного достоинства и стремление постоянного улучшения своих достижений. [3]
На основе представлений о формировании мотивации достижения в последние тридцать лет создавались различные обучающие программы в области роста предпринимательской активности в развивающихся странах, реализуемые под эгидой ЮНЕСКО. [4]
Познавательной является такая мотивация, при которой неизвестное новое знание совпадает с целью познавательной деятельности, а мотивация достижения - с мотивацией, при которой познавательная деятельность является лишь средством достижения цели, находящейся вне этой познавательной деятельности. В первом случае человека интересует процесс и содержание познаваемого, а во втором - тот прагматический результат, который может быть получен в результате каких-то познавательных усилий, например положительная или высокая оценка на экзаменах. [5]
Основная идея этой концепции заключается в структуризации и развертывании целей, а затем проектирования системы организации и мотивации достижения этих целей. [6]
Испытуемые, у которых преобладает властный-лидирующий тип межличностного отношения ( 1 октант), характеризуются оптимистич-ностью, выраженной мотивацией достижения, тенденцией к доминированию, повышенным уровнем притязаний, легкостью и быстротой в принятии решений, гомономностью ( т.е. ориентацией в основном на собственное мнение и минимальной зависимостью от внешних средо-вых факторов), экстравертностью. Поступки и высказывания могут опережать их продуманность. [7]
Нужно искать дидактически оправданные пути устранения этого явления, понимая, что в обучении нельзя ни отказаться от мотивации достижения, ни обойти ее, ни выделить чистую культуру познавательной мотивации, свободную от какой-либо прагматики. Мотивацию достижения следует поставить на службу мотивации познавательной, а не наоборот, имея в виду главное - общее и профессиональное развитие личности специалиста. При этом само понятие достижение не должно сводиться к представлению о получении отметки. Достижение - это этап и уровень обученности, которые выступают необходимым условием дальнейшего движения в содержании усваиваемого. [8]
Было выявлено и много общего: и у американских, и у российских студентов выявлены близкие по значению показатели мотивация достижения и склонность к самопознанию, т.е. в обеих культурах немало студентов стремятся к успеху, склонны к рациональному анализу своего поведения. [9]
Пятая функция позволяет путем вовлечения всех сотрудников в процесс составления бизнес-плана улучшить информированность всех сотрудников о предстоящих действиях, скоординировать их усилия, распределить обязанности, создать мотивацию достижения цели. [10]
Интеллектуально-опосредованное овладение требованиями не является чем-то таким, что по воле судьбы дано или не дано человеку, не является чем-то таким, что может быть выполнено якобы только человеком с выраженной формальной мотивацией достижения ( по Хенгаузену, 1965), с высоким техническим интеллектом ( например, по тесту технического интеллекта Линерта, 1958) и с соответствующим когнитивным стилем ( в концепции поленезависимости, измеряемой с помощью субтеста 10 теста Горна, 1962), и вся проблема будто бы сводится к отбору немногих людей для выполнения трудовой деятельности требующей высокого интеллектуального развития. [11]
Привлекать руководителей подразделений к разработке плановых показателей ( если это не делается на практике), что позволит избежать ситуации, когда поставленные цели исполнителями воспринимаются как нереальные, а также улучшит мотивацию достижения целей. [12]
Нужно искать дидактически оправданные пути устранения этого явления, понимая, что в обучении нельзя ни отказаться от мотивации достижения, ни обойти ее, ни выделить чистую культуру познавательной мотивации, свободную от какой-либо прагматики. Мотивацию достижения следует поставить на службу мотивации познавательной, а не наоборот, имея в виду главное - общее и профессиональное развитие личности специалиста. При этом само понятие достижение не должно сводиться к представлению о получении отметки. Достижение - это этап и уровень обученности, которые выступают необходимым условием дальнейшего движения в содержании усваиваемого. [13]
Предполагается, что мотивация достижения связана с присвоением новых благ, развитием потребностей, тогда как мотивация сохранения направлена на поддержание достигнутого уровня. Мотивация достижения - источник повышения активности, мотивация сохранения поддерживает активность на том уровне, который позволяет избегать санкций, связанных с ограничением или сокращением получаемых благ. [14]
Некоторые авторы ( И. А. Васильев, М. Ш. Магомед-Эминов и др.) при рассмотрении определенных форм активности понимают под мотивацией процесс психической регуляции конкретной деятельности. Так, например, мотивация достижения - это психическая регуляция деятельности в ситуациях достижения, в которых может быть реализован мотив достижения. [15]