Внутренняя мотивация

Cтраница 2

Современная психология выделяет два вида мотивации: внутреннюю и внешнюю. Внутреннюю мотивацию связывают с интересом к профессиональной деятельности, значимостью выполняемой работы, свободой действий, возможностью реализовать себя, развить свои способности, навыки и умения. Внешние факторы оказывают сильное воздействие, но не всегда длительное. Задачей функции мотивации на достижение высоких результатов труда является умелое сочетание использования всей системы факторов, одновременно влияющих и на внешнюю, и на внутреннюю мотивацию персонала. [16]

Современная психология выделяет два вида мотивации: внутреннюю и внешнюю. Внутреннюю мотивацию связывают с интересом к профессиональной деятельности, значимостью выполняемой работы, свободой действий, возможностью реализовать себя, развить свои способности, умения и навыки. Внешняя мотивация обусловлена воздействием внешних факторов, связанных с условиями оплаты труда, социальными гарантиями занятости, возможностями служебного продвижения и т.п. Внешние факторы оказывают сильное воздействие, но не всегда длительное. Более эффективной оказывается такая система факторов, которая одновременно влияет как на внешнюю, так и на внутреннюю мотивации. [17]

Как не раз убеждался каждый, эффективность процесса деятельности зависит от личностного смысла этого процесса, осознание мотивов деятельности всегда действует как стимул. При внутренней мотивации школьник выбирает себе работу посложнее, чтобы испытать эмоциональное удовлетворение, реализовать умственные потребности. [18]

Стилем управления является лидерство и предпринимательство, ориентированные на расширение доли рынка. Система стимулирования и внутренняя мотивация ( например, энтузиазм) становятся существенными инструментами вовлечения персонала в производственную деятельность. [19]

Все это внешнее мотивирование сотрудников, но есть еще один сильнейших фактор, определяющий трудовое поведение, манипулировать которым гораздо сложнее. Речь идет о внутренней мотивации. О том, почему сам человек хочет выполнять порученную ему работу на наивысшем уровне, или наоборот, работает спустя рукава. Мы пытаемся брать на работу только тех, у кого уже есть эта самая, странная и неуловимая, внутренняя мотивация работать именно в нашей библиотеке. Однако она имеет свойство испаряться: вчера вроде еще была, а сегодня уже нет... А поскольку эта призрачная субстанция тяжело идентифицируется, особенно в крупных библиотеках, где все поставлено на поток, то процесс ее испарения зачастую остается незамеченным до тех пор, пока не происходит серьезных срывов в работе, или пока сотрудник внезапно ( для библиотеки) не покидает ее. Значит основная задача - предотвратить или смягчить возможные факторы демотивации. [20]

В обоих случаях глагол мотивировать употреблен неверно. Каждый человек имеет внутреннюю мотивацию своих действий. Управляющий может не обращать на это вни мания. У него есть власть, он может воздействовать на своих сотрудников и заставлять их действовать, несмотря или вопреки их внутренним мотивам. [21]

К факторам успешности тренинга внутренней мотивации относятся: переживание учащимся собственной автономии или дичностной причинности; ощущение обучаемым собственной компетентности; возможности свободного выбора. Негативный эффект на внутреннюю мотивацию учения оказывают такие факторы, как недостаток времени и необходимость выполнения работы к жестко зафиксированному сроку. [22]

Социально-политические потенции работника связаны с такими важными элементами поведения человека на производстве, как рабочая совесть, профессиональная мораль. Все большую роль в поведении работника играет внутренняя мотивация, гарантирующая усердие и хорошее качество работы. [23]

В действительности не существует четкого разграничения внутренней и внешней мотиваций. Ряд мотивов в одних ситуациях может быть порожден внутренней мотивацией, а в других - внешней. Может быть и так, что мотив одновременно порожден обеими системами мотивации. Но для управления очень важно знать о наличии этих двух типов мотивации, так как эффективно управление может опираться только на внешний тип мотивации, стремясь при этом принимать во внимание и предсказывать возникновение определенной внутренней мотивации. [24]

Среди неосязаемых факторов успеха организации важнейшими являются особенности трудовой этики персонала, сильная организационная культура, устойчивость на внутренние и внешние воздействия, открытость внешнему миру, мобильность и стремление к лидерству. Работа по активизации потенциала человеческих ресурсов направлена на формирование надлежащей внутренней мотивации персонала. [25]

Участие в организационном контексте. [26]

В осевом изучении эффектов модели коллективной работы Baitsch ( 1985) подробно описал процессы развития компетенции у ряда цеховых рабочих. Его исследование может быть связано с теорией Dec s ( 1975) о внутренней мотивации, основанной на необходимости быть компетентным и самостоятельно определяться. Теоретическая структура, уделяющая основное внимание результатам участия при сопротивлении изменениям, была предложена Lewin ( 1951), который приводил доводы о том, что социальные системы приобретают квазистационарное равновесие, которое нарушается любой попыткой к изменению. Чтобы изменения были успешно проведены, силы, направленные на изменения, должны быть сильнее, чем сопротивляющиеся силы. Участие помогает уменьшить силы сопротивления, а также укрепить движущие силы, потому что причины для сопротивления могут открыто обсуждаться и решаться, а индивидуальные проблемы и нужды могут быть интегрированы в предлагаемые изменения. Кроме этого, Lewin предположил, что общие решения, появляющиеся в результате процессов изменения участия, обеспечивают связь между мотивацией для изменения и фактическими изменениями в поведении. [27]

Как менеджер вы можете разрешить своим специалистам выполнять ваши письменные инструкции, и у них всегда найдется достаточно работы, чтобы заполнить свое время и давать результаты. Главный вопрос для всех менеджеров в том, как создать обстановку, которая поощряет внутреннюю мотивацию, так что люди на 110 процентов посвящают себя работе. Прежде всего вам нужно знать, какое из направлений правильное. Затем нужно самому на 110 процентов посвятить себя руководящему направлению-с энтузиазмом воодушевленного дирижера. [28]

Но главная цель всех этих рассуждений состоит в том, чтобы подчеркнуть необходимость перевода внешнего стимулирования в самовоспитание у учеников внутренней мотивации. [29]

При этом ребенок рассматривался не только как объект воздействия социальной среды, условий жизни, но и как личность, способная активно воспринимать явления окружающего мира и перерабатывать их исходя из внутренней мотивации и индивидуальных особенностей. [30]

Страницы: 1 2 3 4