Cтраница 3
Формирование целостной личности в воспитании и обучении предполагает развитие интеллекта, т.к. последний является системообразующим качеством личности ребенка. В структуре интеллекта особое место занимает образное мышление, обеспечивающее формирование обобщенных и динамичных представлений об окружающем мире, его социальных ценностей, эмоционально-потребностного отношения к явлениям действительности, их этической и эстетической оценки. Следовательно, исследования психических закономерностей возрастного развития образного мышления имеют как теоретическое, так и: практическое значение. Наша работа была направлена на исследование [ развития и особенностей образного мышления подростков. [31]
В классах и школах гуманитарного профиля в задачу обучения входит раскрытие роли и места химии в формировании естественнонаучной картины мира, в культурной жизни общества. Учитывается преобладание у учащихся этих школ образного мышления и склонности к обобщениям. Подчеркивается гуманистическая сторона предмета. [32]
Познание химии как одной из важнейших фундаментальных естественных наук необходимо для формирования научного мировоззрения. Изучение химии играет важную роль в развитии образного мышления, в творческом росте будущих специалистов. [33]
Основой механизма чтения графики является перевод количественных представлений в пространственные. Овладев графическим языком, человек получает ( возможность решать сложные вычислительные задачи на уровне образного мышления. Так, отображение каких-либо величин в виде элементарной ( столбцовой диаграммы позволяет заменить вычисления сравнительно простым глазомерным действием. [34]
Сопоставительный анализ показал, что в башкирском языке абсолютных синонимов - глаголов содержится значительно меньше, чем в английском языке. В башкирском преобладают фразеологические синонимы, но при этом они отличаются разнообразием оттенков, которые подтверждают образное мышление и богатство языка. Также исследование показывает, что при отсутствии какого-либо понятия в любом языке отсутствуют слова, выражающие данное понятие. [35]
Слова, текст может читать машина, не создавая при этом никаких своих мыслей. Язык как средство общения людей ограничивает, обедняет широту выражения чувственного восприятия, эмоциональную, эстетическую информацию, интуитивное и образное мышление. [36]
Что характерно для обработки информации в правом полушарии. Множество исследований свидетельствуют в пользу того, что оно ответственно за наше восприятие пространства, за смысл слов, интуицию, воображение, образное мышление. Похоже, что в отличие от левого полушария, оно обрабатывает информацию параллельным способом. Правое полушарие почти не умеет говорить, но знает, что значат грамматически правильные фразы левого полушария. [37]
Хорошо известно, что разные люди, и студенты в их числе, воспринимают физику по-разному. Одни лучше мыслят математическими символами и понятиями, физические законы легко представляют себе в виде математических, количественных связей, другие - склонны к качественному, образному мышлению, для них закон связан с известным экспериментом, который они наблюдали. Игорь Фомич настолько совершенно владел методикой преподавания общей физики, что легко и естественно объединял количественный и качественный подходы в физике. [38]
На современном этапе, к большому сожалению, наблюдаются негативные тенденции в области художественного образования: прерываются традиции неукоснительного соблюдения академических законов, основ изобразительной грамоты, господствующей фигурой становится художник - педагог, проповедующий своим ученикам свое понимание искусства, свою манеру в технике исполнения. И как следствие - порочная практика учить под себя, создавая себе подобных маленьких Я, грозит полной утерей понятия Академическая школа, где классический опыт прошлого погрязнет в мелких подражаниях своему учителю, примитивности образного мышления и беспомощности в технике исполнения художественными средствами. Ученик становится заложником творческого потенциала своего учителя, где образное мышление пластический изобразительный язык учащегося практически являет собой бледную копию наставника. Но самое страшное - это отсутствие самых элементарных навыков владения техникой и безграмотное использование художественных материалов. Выпадает целый этап освоения ремесла, без которого невозможно стать настоящим творцом. [39]
Практика свидетельствует, что более 80 % всех впоследствии использованных нововведений специалисты отрицают в момент их появления. Отказаться от привычной теории или методики исследования при проведении очередной научной работы трудно в силу не только консервативности мышления или защитной функции сознания как коллективного опыта человечества, но и сложных взаимодействий осознаваемых и неосознаваемых форм деятельности мозга, логического и образного мышления. Информационное воздействие на эти психические процессы без учета закономерностей их протекания мало эффективно. [40]
С помощью образного мышления более полно воссоздается многообразие различных фактических характеристик предмета. В образе может быть зафиксировано одновременно видение предмета с нескольких точек зрения. Важная особенность образного мышления - уста-ноачение непривычных, невероятных сочетаний предметов и их свойств. [41]
Формирование целостной личности в воспитании и обучении предполагает развитие интеллекта, т.к. последний является системообразующим качеством личности ребенка. В структуре интеллекта особое место занимает образное мышление, обеспечивающее формирование обобщенных и динамичных представлений об окружающем мире, его социальных ценностей, эмоционально-потребностного отношения к явлениям действительности, их этической и эстетической оценки. Следовательно, исследования психических закономерностей возрастного развития образного мышления имеют как теоретическое, так и: практическое значение. Наша работа была направлена на исследование [ развития и особенностей образного мышления подростков. [42]
В данном исследовании нами были экспериментально выявлены сроки и возрастные этапы организации занятий, в рамках которых становление вида деятельности будет идти наиболее успешно, что позволило выдвинутые нами гипотезы. Во-первых, в рамках 13 - 15 лет развитие создавать и оперировать образами двумерных фигур является наиболее интенсивным, и, во-вторых, возраст 14 - 16 лет является наиболее сензитивным в развитии умений создавать и оперировать образами трехмерных фигур. Таким образом, наиболее значимым в развитии образного мышления является возраст 13 - 16 лет, в рамках которого и должно осуществляться его воспитание. [43]
Интерпретируя мимические конфигурации как выражение эмоций, следует учитывать, что лицо человека асимметрично, в результате чего левая и правая стороны лица могут отражать эмоции неодинаково. Объясняют это тем, что левая и правая стороны лица находятся под контролем разных полушарий мозга. Левое полушарие контролирует речь, правое управляет образным мышлением, воображением. Связи управления перекрещиваются так, что работа левого полушария отражается на правой стороне лица и придает ей выражение, поддающееся большему контролю. Работа правого полушария головного мозга отражается на левой стороне лица, а именно на этой стороне лица труднее скрыть чувства. Положительные эмоции отражаются более или менее равномерно на обеих сторонах лица, отрицательные эмоции более отчетливо выражены на левой стороне. Поскольку оба полушария мозга функционируют совместно, описанные различия касаются лишь нюансов выражения. [44]
На современном этапе, к большому сожалению, наблюдаются негативные тенденции в области художественного образования: прерываются традиции неукоснительного соблюдения академических законов, основ изобразительной грамоты, господствующей фигурой становится художник - педагог, проповедующий своим ученикам свое понимание искусства, свою манеру в технике исполнения. И как следствие - порочная практика учить под себя, создавая себе подобных маленьких Я, грозит полной утерей понятия Академическая школа, где классический опыт прошлого погрязнет в мелких подражаниях своему учителю, примитивности образного мышления и беспомощности в технике исполнения художественными средствами. Ученик становится заложником творческого потенциала своего учителя, где образное мышление пластический изобразительный язык учащегося практически являет собой бледную копию наставника. Но самое страшное - это отсутствие самых элементарных навыков владения техникой и безграмотное использование художественных материалов. Выпадает целый этап освоения ремесла, без которого невозможно стать настоящим творцом. [45]