Cтраница 2
Решетова характеризует теоретическое мышление с точки зрения системного подхода следующим образом: Теоретическое мышление на современном этапе есть специфическая форма отражения действительности: оно отражает вещь как систему, ее инвариант ( структуру), возможные варианты ее существования и законы ( пределы устойчивости), порождение существенных свойств системы ее внутренним строением ( структурой) [ 102, с. Здесь, как мы видим, основной акцент сделан на так называемых структурных объяснениях. При всей важности этого вида объяснений в науке они не являются единственными и основными. Кроме них, как известно, выделяются атрибутивные, причинные, функциональные и генетические объяснения, которые используются в науках по отдельности и в разных сочетаниях друг с другом. Кроме этого важно не упускать из виду тот факт, что нижестоящие структурные уровни объекта выполняют объяснительные функции по отношению к вышестоящим, а все многоуровневые представления объекта являются не чисто структурными, а структурно-генетическими и поэтому требующими также выделения простейших клеточных образований на каждом уровне. [16]
Могучая сила теоретического мышления Менделеева и его научного предвидения с исключительной ясностью проявилась в том, что Менделееву удалось наперед установить, какой именно стороной ( еще не познанной человеком) неоткрытый объект впервые окажет воздействие на наши ограны чувств. [17]
Подчеркивая роль теоретического мышления, ученый в третьем письме о заводах писал, что людскому уму мало одних частностей. [18]
Выясняя роль теоретического мышления, великий ученый уделил много внимания разработке чрезвычайно интересного и важного в методологическом отношении вопроса - о конкретном и абстрактном в науке. [19]
Третья категория предполагает уже развитое теоретическое мышление у химиков, так как только в научной абстракции, строя различные представления об атомах и их взаимных сочетаниях, можно давать теоретическое истолкование фактических данных, которые находит химик в опытных исследованиях. Говоря об атомистической химии XIX века, Энгельс поэтому отмечал, что здесь волей-неволей приходится мыслить, так как атом и молекулу нельзя наблюдать непосредственно. [20]
Конечно, рефлексия теоретического мышления в осознанных формах - это гораздо более совершенная и полная рефлексия познания, делающая мышление по-настоящему разумным. Однако это обстоятельство не отрицает наличия рефлексии у других, менее совершенных форм познания. [21]
Второй основной процедурой теоретического мышления, по В. В. Давыдову, является восхождение от абстрактного к конкретному. [22]
Развивает способности к систематическому теоретическому мышлению. [23]
Над всем нашим теоретическим мышлением господствует с абсолютной силой тот факт, что наше субъективное мышление и объективный мир подчинены одним и тем же законам и что поэтому они и не могут противоречить друг другу в своих результатах, а должны согласоваться между собой. Факт этот является бессознательной и безусловной предпосылкой нашего теоретического мышления. [24]
Над всем нашим теоретическим мышлением господствует с абсолютной силой тот факт, что наше субъективное мышление и объективный мир подчинены одним и тем же законам и что поэтому они и не могут противоречить друг другу в своих результатах, а должны согласоваться между собой. Факт этот является бессознательной н безусловной предпосылкой нашего теоретического мышления. [25]
Над всем нашим теоретическим мышлением господствует с абсолютной силой тот факт, что наше субъективное мышление и объективный мир подчинены одним л тем же законам и что поэтому они и не могут противоречить друг другу в своих результатах, а должны согласоваться между собой. Факт этот является бессознательной и безусловной предпосылкой нашего теоретического мышления. [26]
Над всем нашим теоретическим мышлением господствует с абсолютной силой тот факт, что наше субъективное мышление и объективный мир подчинены одним и тем же законам и что поэтому они и не могут противоречить друг другу в своих результатах, а должны согласоваться между собой. Факт этот является бессознательной и безусловной предпосылкой нашего теоретического мышления. [27]
Если, однако, теоретическое мышление ребенка имеет количественный характер, то суждение ребенка, как и его практическое мышление, имеет характер прежде всего практически-чувственный. Чувственная природа организма ребенка - это первая связь, которая соединяет его с миром. Практические органы чувств, преимущественно нос и рот, являются первыми органами, ври помощи которых он оценивает мир. Поэтому по-детски рассуждающая прусская Staals-Zeilinic определяет при помощи носа ценность газет вообще, СБОЮ собственную цепкость в частности. Если один греческий мыслитель считает лучшими сухие души20, то Staats-ZciUmg считает хорошими газетами благовонные. [28]
Новой моделью должно стать диалектическое теоретическое мышление. Создание такой модели применительно к целям образования уже сейчас требует проведения перспективных исследований разного плана. Разработка этой, по сути дела, комплексной проблемы включает по крайней мере три яруса научных задач. [29]
В отраслях знаний, где теоретическое мышление должно сочетаться с практическим ( химия, биология, техника и др.), пик творчества и продуктивности достигается несколько позже в связи с тем, что здесь немаловажное значение обретают организаторские способности, для развития которых необходимо накопление жизненного опыта. [30]