Cтраница 1
Системное мышление зародилось в управлении много тысячелетий назад и успешно выдержало испытания жизнью и конкуренцией. Так, китайская медицина, опирающаяся на системные представления о человеке как множестве подсистем - меридианов - и болезней как нарушений в функционировании и координации меридианов ( подсистем), до сих пор успешно конкурирует с классической медициной, несмотря на широкую материально-техническую базу последней. [1]
Характерное для современного синтеза системное мышление, обобщающее и организующее весь опыт органической химии, ставит синтез как некую метапауку над всеми органохимическими дисциплинами. В настоящее время без знания этой метапауки химик-органик просто не в состоянии по-настоящему глубоко нести исследоиапия в любой из областей органической химии. [2]
По роду деятельности руководитель линейного подразделения должен обладать системным мышлением, должен исходить из представления о производстве как о едином целом, состоящем из взаимодействующих элементов. [3]
Здесь специально подобранная группа людей с ярко выраженной способностью к системному мышлению совмещает в одной системе предложения и вырабатывает решение, соответствующее требованиям всесторонности и антиномичности. [4]
Дисциплина Теория автоматического управления или Теория управления формирует у будущих инженеров и исследователей системное мышление и целостное видение явлений мира техники, природы, социальной среды, синтезирует знания студентов по математике, физике, другим естественным наукам, дает наглядные примеры их конструктивного применения. [5]
Чекленд привлек внимание к двум альтернативным парадигмам, которые объясняют природу и значение системного мышления. В одном случае действительность рассматривается как системная ( системы сотворены природой или человеком) и изучается систематически. В другом случае мир рассматривается как проблематичный, возможно системный, но слабоструктурированный, допускающий много интерпретаций. Реальность такого типа изучается также систематически. [6]
Такое разбиение объясняется тем, что первые три из перечисленных компонентов отражают основные характеристики системного мышления в технике, они активно реализуются в процессе информационно-графического моделирования любого типа. Данные компоненты определяют связь между содержанием усваиваемого в процессе обучения материала и формируемыми интеллектуальными возможностями учащихся. Согласно [12] содержание обучения может основываться на разных типах ориентировочной деятельности, в соответствии с которыми устанавливается различное отношение к интеллектуальному развитию. [7]
Проведение переподготовки персонала при помощи современных методов с использованием различных технических средств обучения способствует формированию у них системного мышления, способности принимать самостоятельные решения. Они вырабатывают высокую степень независимости, активность, стремление к саморазвитию. [8]
Перспективы развития экономики и социальной сферы требуют от специалиста среднего звена новых профессиональных и личностных компетенций, среди которых следует выделить системное мышление, экологическую, правовую, информационную, коммуникативную культуру, способность к осознанному анализу своей деятельности, приобретению новых знаний, творческую активность и ответственность за выполняемую работу. [9]
Программа системного моделирования, предназначена для решения задач системной динамики в бизнесе, основанных на моделировании с помощью системной динамики и системного мышления, создания сценариев, проверки гипотез в комплексных и динамических системах. [10]
Таким образом, системно отобрать содержание учебного курса и в частности задачника еще не достаточно для формирования у студентов системных знаний и начальных навыков системного мышления - для этого необходимо также разработать пути усвоения курса. Эта задача решается на основе деятельного подхода к обучению, в частности, положений теории поэтапного формирования умственных действий. [11]
Наращивание прибыли, в свою очередь, позволяет найти средства для инноваций, активизировать творческую работу персонала, стимулирует повышение результативности труда, развитие системного мышления сотрудников, ведет к высокой продуктивности трудовой деятельности. [12]
Как справедливо заметил Л. В. Белоусов ( 1982), системные концепции, укрепившись в теории, мало влияют на повседневную практику изучения онтогенеза; это связано с недостатком конкретных методических подходов, аккумулирующих достоинства системного мышления и превосходящих традиционные досистемные разработки. Для преодоления этого барьера могут стать полезными статистические модели, не претендующие на концептуальную полноту, но способные осуществить предконцептуальную организацию эмпирического материала. Обсуждению этой проблемы посвящена следующая глава. [13]
Таким образом, в образовательном пространстве на уровне общества в целом - это общественные ценности, идеалы; на уровне системы образования-ценности устойчивого развития в процессе будущей профессиональной деятельности, ориентация на опережающее сознание, системное мышление; на уровне учебного процесса - самообразование, саморазвитие личности; на уровне отдельного занятия - субъектная позиция обучающегося в отношении учебной деятельности, наиболее полно реализуемая в активных формах и методах обучения. [14]
Хотя основы системного мышления, т.е. представления о мире как определенной целостности взаимосвязанных частей, появляются, начиная с Аристотеля, но только в трудах Гегеля понятие целостность предстает перед нами в форме научной, логически завершенной концепции. Он считал, что целое есть всегда нечто большее, чем сумма частей, так как именно оно определяет природу частей, и поэтому части не могут быть познаны вне рассмотрения их целого, так как находятся в состоянии взаимозависимости и взаимосвязи. [15]