Системное мышление

Cтраница 2

Ею может быть способность к абстрактному, системному мышлению, анализу и планированию хода работы, открытость для новых решений, готовность к напряженному труду, ловкость и координация движений и др. Иными словами, мобильность - это твердость в познаниях и пластичность в мышлении и поступках, открытость новому. [16]

Среднее профессиональное образование характеризуется направленностью на приобретение студентами практических навыков. Высшее профессиональное образование развивает у них системное мышление. [17]

Поэтому обучение не может ограничиваться передачей простой суммы знаний. Не менее важной задачей является формирование диалектического, системного мышления школьника в процессе учения. Среди существующих методических подходов наиболее отвечает этим задачам проблемное обучение. [18]

Дисциплина Теория управления, читаемая в большинстве технических вузов, является одной из главных составляющих кибернетики. Она имеет явно выраженный интегративный характер и формирует у будущих специалистов системное мышление и целостное видение явлений мира техники, природы и общества, рассматривая их в постоянном взаимодействии, как различные стороны единого непрерывно изменяющегося во времени процесса. Предмет синтезирует знания студентов по естественным и общепрофессиональным наукам и дает примеры их конструктивного применения при изучении специальных дисциплин. [19]

Петли снабжения и потребителя в информационной системе. [20]

Теперь уже не вызывает сомнения важная роль системного подхода к решению проблемы в целом, а не одной ее части. Информация и технология, обеспечивающие наличие информации, - средства реализации системного мышления. [21]

Зоны для тренировки способствуют экспериментированию. Они инициируют стремление к риску и обучению в рамках организации, тренируют системное мышление в высокореалистичной среде. Известны примеры, когда формируются интернациональные группы из руководителей среднего звена различных профилей со всего мира и они руководят крупной компанией микрокомпьютеров в течение нескольких дней. Концентрируя внимание на производственных функциях, отличающихся от тех, что они имеют в своей стране, участники такой группы видят картину через линзы широкого обзора, имеют больше возможностей сосредоточиться на перспективных ситуациях. Команды должны постоянно стремиться к балансу на рынке, в операциях и финансах, позволяя участникам преодолевать субкультурные барьеры, существующие в реальных организациях. Участники также должны сбалансировать глобальные операции и пытаться создавать низкозатратные мировые комбинации. Ведя эксперимент и играя с безопасной средой моделирования, многие участники команд значительно повышают свои способности в просматривании ситуации, прогнозировании и системном мышлении. [22]

Уровень интеллекта, требуемый для эффективного ведения торговли в определенных ее областях, может быть установлен путем анализа так называемых интеллектуальных качеств. К ним относятся грамотность, умение считать, способность к дедукции и индукции, техническая грамотность, системное мышление и пространственное воображение от способности представить схему нефтеперерабатывающего завода в связи с продажей одного станка до приложения концепции сбыта к планировке супермаркета. [23]

При чтении лекций по дисциплине Конструкции из дерева и пластмасс для студентов вечерней формы обучения по специальности ПГ используется прием свертывания материала лекций в конспект-схему. При этом студент как бы мысленно еще раз возвращается к материалу ранее прочитанных лекций, что способствует развитию системного мышления, а во время зарисовки схем, графиков, эскизов конструкций и узлов в работу включается моторная память. [24]

В геологической науке системность используется сравнительно недавно. Достаточно сказать, что первое совещание по системным представлениям в геологии в нашей стране проведено только в 1983 г. Однако попытка системного мышления была предпринята значительно раньше. Вероятно, ее следует относить к появлению понятия парагенез, впервые предложенному Бретгауптом в сороковые годы восемнадцатого столетия. Этот термин применялся как совместное нахождение, возникшее при одновременном либо последовательном образовании минералов и пород. [25]

Базовым понятием системы образования становится понятие технологизации как способа оптимальной, с минимальными затратами ресурсов, организации субъект-субъект отношений элементов образовательной системы. Для субъектов, это - установление ограниченных ресурсов времени, жизненных сил, денег, реорганизуемые в практически неисчерпаемые ресурсы профессионализма, образованности, компетентности, системного мышления, экологической и информационной культуры, творческой активности, толерантности, нравственности. Технологизация образования требует разработки продуктивной классификации образовательных технологий. Биосоциальная природа человека делает обоснованным разделение технологий на два класса: технологии экологического образования и технологии социального образования. [26]

Изучение синтаксиса даже простого языка программирования отвлекло бы нас от основной задачи - освоения современных информационных технологий. Несомненно, при программировании активно развивается алгоритмическое мышление учащихся, однако, для успешного освоения современных информационных технологий и решения многих практических задач, необходимо развитие системного мышления школьников и освоение ими ряда фундаментальных понятий ( информация, объект, модель, система), используемых во всех сферах информационной деятельности человека. [27]

Диалектика является теоретико-методологической основой осознания системы, общефилософской методологией системного подхода, а категории диалектики играют определяющую роль в системных исследованиях. В них категории материалистической диалектики, будучи эвристически значимыми, обладая определенным методологическим статусом, обеспечивают логико-теоретическую заданность исследования; категориально-понятийную осмысленность проблемных ситуаций; методолого-эвристическую направленность исследовательского поиска, оценочно-мировоззренческую канву системного мышления, влияющую на системные исследования в целом ( Лейбин В.М. Функции категорий диалектики в системных исследованиях / / Диалектика и системный анализ. Правомерно в основу осмысления системы положить понятие развитие в его диалектико-материалистической трактовке - как саморазвитие, тем самым, соединив принцип развития с принципом системности. Их соединение позволяет систему рассматривать как целостное, внутреннее противоречивое образование. Всякое образование есть система благодаря включению в него сторон, элементов, которые полагают и отрицают друг друга одновременно. Другими словами, противоположности как взаимополагающие и взаимоотрицающие элементы являются первыми и главными составляющими, из которых образуется система, и развитие системного образования определяется взаимодействием его диалектических противоположностей. В качестве меры целостности системной совокупности выступает уровень, характер взаимообусловленности диалектических противоположностей системы, определяющей развитие, следовательно, бытие последней. Поэтому гносеологически задать систему означает, прежде всего, выделение противоположностей, диалектическое противоречие которых выступает как источник развития системного образования. Так в определении системы оказывается неразрывно связанными принцип историзма и принцип структурности, на которых опирается исследование потребности. [28]

Актуальность проблемы САУЦ увеличивается при рассмотрении ее в социально-психологическом аспекте. Как часть общецеховой производственной системы человек-техника САУЦ вовлекают в свою орбиту большие массы производственного персонала, революционизируют самую сущность производительного труда, увеличивают долю творчества в нем, с течением времени повышают его квалификационный уровень, воспитывают системное мышление. [29]

Согласно теории поэтапного формирования умственных действий, графическая деятельность должна быть включена в структуру более общей поисковой деятельности. Только в этом случае процесс формирования профессиональных навыков приобретает целесообразный характер, а графические работы студентов выступают не как простые копии реальных технических объектов ( прототипов), а как информационно-графические модели, являющиеся необходимым условием развития у них интеллектуальных качеств системного мышления. [30]

Страницы: 1 2 3