Cтраница 2
Применение ЭВМ дает следующие преимущества: 1) большое число вариантов схем и практически бесконечное число вариантов числовых данных обеспечивает значительную степень индивидуализации заданий; 2) самостоятельное вычерчивание студентом схемы задания перед решением задачи развивает инженерное мышление студента; 3) ответы, промежуточные и окончательные, не только облегчают и делают более плодотворным общение преподавателя со студентом, но и позволяют прививать ему культуру инженерного счета, так как он должен доводить решение задачи до заданной преподавателем точности. [16]
Мы видим в итоге, что узкий, сугубо потребительский подход к техническим задачам, свойственный многим заурядным изобретателям, несовместим с истинным новаторством. Сила и широта инженерного мышления проявляются прежде всего в его многомерности, охватывающей в конечном счете не только технологию, но и культурный уровень эпохи, ее гуманизм. Здесь инженер-новатор во многом уподобляется художнику, способному обнажить для людей скрытую до поры до времени гармонию окружающего мира. И подобно художническому таланту природная склонность к инженерии может быть выявлена с детства и развита особыми методами, опирающимися на науку конструирования. [17]
Схема процесса комплексного проектирования затрагивает как традиционный, так и системотехнический подход. В СССР в соответствии с логикой инженерного мышления сложился определенный порядок проектирования, закрепленный юридически в ГОСТ ЕСКД. Данный стандарт устанавливает стадии разработки конструкторской документации на изделия всех отраслей промышленности и этапы выполнения работы. [18]
При принятии сложных инженерных решений далеко не все может быть формализовано. Одной из целей выполняемого проекта является развитие инженерного мышления, в том числе умения использовать предшествующий опыт, нащупывать новые идеи, моделировать, используя аналоги. Свойственная курсовому проекту по деталям машин многовариантность решений при одном и том же задании развивает у студентов мыслительную деятельность и инициативу. Развитие эвристических подходов является одной из составляющих качественного скачка, который предстоит совершить студентам при выполнении этого проекта. [19]
Непривычный по стадиям решения, алогичный для всего строя инженерного мышления, парадоксальный, но все же имеющий право на существование метод. Именно метод, но метод специфический, художественно-конструкторский, идущий от выявления структуры образа технической системы. [20]
При изучении курса сопротивления материалов наибольшие затруднения для учащихся связаны обычно с решением задач. Именно эта практическая часть курса в наибольшей степени способствует развитию инженерного мышления, приобретению необходимых навыков расчета элементов конструкций на прочность, жесткость и устойчивость. [21]
При изучении курса Гидравлика, гидравлические машины и гидравлические приводы ( Гидравлика и гидравлические машины, Гидравлика и гидропривод) наибольшие затруднения для студентов связаны обычно с решением задач. Именно эта практическая часть курса в наибольшей степени способствует развитию инженерного мышления, сознательному овладению курсом, выработке навыков применения теоретических сведений к решению конкретных инженерных задач. [22]
Метод математического моделирования представляет для данного исследования особый интерес и в связи с тем, что он синтезирует в себе целый ряд методов научного познания - анализ, синтез, обобщение и специализацию, абстрагирование, конкретизацию, аналогию и другие методы. Это, с одной стороны, позволяет рассмотреть моделирование как интегральный компонент инженерного мышления, а с другой - открывает перспективу процесса его формирования в системе подготовки специалиста. [23]
При изучении курса сопротивления материалов наибольшие затруднения для студентов связаны обычно с решением задач. Вместе с тем очевидно, что именно эта практическая часть курса в наибольшей степени способствует развитию инженерного мышления, приобретению необходимых навыков расчета элементов конструкций на прочность, жесткость и устойчивость. [24]
Вместе с тем в курс включены немногие дополнительные вопросы, которые представляются существенными для формирования у учащегося широкого инженерного мышления. [25]
При изучении курса сопротивления материалов наибольшие затруднения для студентов связаны обычно с решением задач. Вместе с тем, очевидно, что именно эта практическая часть курса в наибольшей степени способствует развитию инженерного мышления, приобретению необходимых навыков расчета элементов конструкций на прочность, жесткость и устойчивость. [26]
В инженерной деловой игре не только обеспечивается практика применения теоретических знаний при разработке конкретной радиоэлектронной схемы, им придается динамизм, целостность, организованность. Моделирование предметного и социального контекстов реальной инженерной разработки стимулирует потребность в знаниях и их практическом применении, способствует развитию инженерного мышления будущего специалиста. [27]
Ситуационные игры развивают творческую самостоятельность студентов, укрепляя их интерес к предмету и выбранной специальности, помогая связывать научно-теоретические положения с практикой жизни и содействуя выработке практических навыков работы. В процессе таких занятий студенты овладевают искусством устного изложения, а также защиты развиваемых научных положений и выводов, что имеет громадное значение в формировании инженерного мышления. [28]
При написании книги авторы руководствовались программой курса Прикладная механика, предусматривающей изучение общеинженерных дисциплин - Сопротивление материалов, Теория механизмов и машин и Детали машин. Излагаемый материал включает основы теории надежности, элементы автоматизированного проектирования, а также краткие сведения из материаловедения и основ взаимозаменяемости, которые важны для понимания курса и формирования инженерного мышления. [29]
В заключение заметим, что игровые занятия отличаются гибкостью, позволяющей при соответствующем подборе задач проводить их с учетом подготовленности студентов. Ситуационные игры развивают творческую самостоятельность студентов, укрепляя их интерес к предмету и выбранной специальности, помогая связывать научно-теоретические положения с практикой жизни и содействуя выработке практических навыков работы, В процессе таких занятий студенты овладевают искусством устного изложения, а также защиты развиваемых научных положений и выводов, что имеет громадное значение в формировании инженерного мышления. [30]