Cтраница 2
Многие советские исследователи подчеркивают роль направленности личности и мотивации в возникновении и протекании стресса. [16]
Установку можно рассматривать как своеобразную форму направленности личности, благодаря которой происходит объединение ее потребностей, и ситуации, когда они удовлетворяются. Установка - это состояние личности, момент ее динамической определенности, поскольку направленность сознания связана с начальной реакцией человека на воздействие ситуации, в которой ему приходится ставить и решать задачи. [17]
Настоящая методика позволяет выявить основной вид направленности личности. Это - самооценочные данные, которые могут быть использованы в качестве дополнительного материала к другим психодиагностическим оценкам. [18]
Мотивация - совокупность стойких мотивов, определяемая направленностью личности, ее ценностной ориентацией и определяющая ее деятельность. [19]
Большинство из них пришли к выводу, что направленность личности очерчивает особенности тенденций поведения и действий человека, а также определяет его отношение к другим людям, к самому себе, своему будущему и к тем задачам, которые он ставит и решает. [20]
Поэтому и обращается особое внимание на профессиональную ориентацию, направленность личности учащихся. Чрезмерно ранняя профессионализация едва ли полезна ( ограничиваются возможности гармонического развития личности), однако с первого дня пребывания в профессиональном учебном заведении молодым людям необходима установка на профессию. [21]
В военно-психологических исследованиях подчеркивается большое значение для готовности к бою направленности личности, волевых, интеллектуальных качеств, воинского мастерства. На процесс деятельности в напряженные минуты боя влияют потребности, желания, интересы, идеалы, убеждения, мировоззрение личности. Высший уровень боевой деятельности - героический поступок, который, как правило, заключается в самоотверженном выполнении воином боевой задачи, основывается на высокой общественной мотивации, мастерстве, сильной воле, морально-психологической стойкости. [22]
Именно интерес оказывается наиболее сильным стимулом действий играющих, задает творческую направленность личности, вызывает положительные эмоции, которые, сопровождая процесс поиска, ускоряют его, пробуждая эвристичность мышления. В деловой игре человек не только получает удовлетворение от поиска решения, но и находит его быстрее. При этом интерес имеет как познавательную, так и профессиональную направленность. [23]
Свои ответы обследуемый заносит в предоставляемый ему лист по каждому виду направленности личности. [24]
Интересы, стремления, идеалы, мировоззрение и конкретного человека объединяются понятием направленность личности. В основе направленности лежат потребности личности, и она определяет морально-политический облик человека, представляя собой первую социально обусловленную подструктуру личности, которая формируется путем воспитания и наиболее существенна для всей личности в целом. Именно поэтому воспитывающее значение труда как неотделимая часть коммунистического воспитания является основой формирования личности советского трудящегося человека. [25]
Важную роль в мотивации играет интерес - особая форма проявления потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание и достижение определенных целей деятельности. [26]
В результате работы над опросником, получаем данные, соответствующие трем основным видам направленности личности: направленность на взаимодействие, деловую направленность на задачу и направленность на себя. [27]
Личная значимость творческой деятельности в данной предметной области в системе ценностных ориентации личности характеризует направленность личности, ее установки, место творческой деятельности в системе ценностных ориентации личности. [28]
Роль чувств в жизни человека исключительно велика: эмоциональное развитие часто характеризует не только направленность личности, ее склонности, привычки, но и общий уровень умственных способностей человека. Чувства могут выражаться различными путями, и главный - из них - выражение в речи. [29]
Личностный подход обязывает воспитателей строить воспитательный процесс на основе учета главных личностных качеств - направленности личности, ее жизненных планов и ценностных ориентации, опираться на возрастные и индивидуальные особенности воспитанников. [30]