Cтраница 1
Педагогическая наука рассматривает влияние образования на творческое развитие личности как одну из центральных проблем. Ушинский, П.Ф. Каптерев, С.Т. Шацкий, П.П. Блонский и другие отмечали важность единства обучения и воспитания в образовательном процессе с учетом интересов, способностей, возможностей и потребностей ребенка. [1]
Педагогическая наука рассматривает человека как объект своего исследования, которое в то же время, прежде всего, направлено на изучение педагогических явлений и фактов. [2]
Педагогической наукой на основе опыта выработан ряд основных принципов обучения. [3]
Предметом педагогической науки являются педагогические системы, в рамках которых осуществляется воспитательный процесс, или, другими словами, педагогический процесс, осуществляемый в определенных искусственных условиях. [4]
Из педагогической науки хорошо известно, что знания и умения - это две сферы, овладение каждой из которых требует отдельных усилий. Блестящее знание теории не обеспечивает автоматического получения соответствующих умений и навыков. А поднабравшийся необходимого опыта человек иногда вполне способен добиваться высоких результатов в работе, не владея теорией предмета в полной мере. [5]
Развитие педагогической науки объективно требует усиления методологической подготовки научных кадров. [6]
Академию педагогических наук ( АПН) РСФСР, которая должна была стать центром разработки научно-педагогических проблем. [7]
Доктор педагогических наук Т.В. Кудрявцев не случайно напоминает нам мысль немецкого дидакта и психолога А. Дистервеча: Плохой учитель преподносит истину, а хороший учит ее находить. Исходя из этого, мы должны искать активные методы обучения, обучать творчеству - это социальный заказ нашего общества, обращенный не только к дидактам, психологам, но всем преподавателем. И хотя сказано это давно, актуальности не потеряло и в наше время. [8]
Доктор педагогических наук В. В. Давыдов в своей книге Виды обобщения в обучении пишет об изменении типа мышления как необходимости, назревшей в век взрыва информации. [9]
Академии педагогических наук СССР, Министерству просвещения СССР, Государственному комитету СССР по профессионально-техническому образованию, министерствам и ведомствам предложено повысить эффективность научных исследований но актуальным проблемам профессионально-технического образования. [10]
Академии педагогических наук СССР, Министерству просвещения СССР, Государственному комитету СССР по профессионально-техническому образованию, министерствам и ведомствам предложено повысить эффективность научных исследований по актуальным проблемам профессионально-технического образования. [11]
Академии педагогических наук СССР, Академии медицинских наук СССР, научно-исследовательским институтам народного образования и здравоохранения, соответствующим кафедрам педагогических и медицинских институтов рекомендовано повысить качество фундаментальных исследований, направленных на разработку проблем дошкольной педагогики и психологии, на изучение основных закономерностей развития детей дошкольного возраста, обеспечение охраны их здоровья. [12]
Академия педагогических наук РСФСР оказывает Министерству просвещения и школам некоторую помощь. [13]
Академией педагогических наук СССР были даны следующие рекомендации, направленные на повышение эффективности обучения: / - курс обучения в начальной школе проходить за Я года, изучение систематического курса основ наук начинать с 4-го класса; 2 - расширить самостоятельную работу школьников при уменьшении объема домашних заданий, для того чтобы внеклассные и внешкольные заня. [14]
Академия педагогических наук Российской Федерации во всей своей работе тесно связана с Министерством просвещения, принимает активное участие в перестройке школы. Наши совместные усилия были направлены к тому, чтобы определить научную основу содержания образования, создать проекты учебных планов и программ, установить в них правильное соотношение общего, политехнического и профессионального образования. [15]