Педагогическая наука

Cтраница 2

В педагогической науке давно установлено, что качество процесса обучения зависит от совокупности ряда факторов, условий и взаимодействий, в которых он осуществляется. Эта совокупность факторов, условий и взаимодействий называется педагогической системой. Именно свойствами и особенностями сложившейся педагогической системы, в которой осуществляется обучение и воспитание, можно объяснить любые успехи и неудачи образовательной и воспитательной работы как отдельных учителей, так и учебных заведений в целом. [16]

В советской педагогической науке проблема закономерностей коммунистического воспитания давно является предметом широких исследований. [17]

Школа и педагогическая наука - два социально-исторических явления, тесным образом взаимосвязанные, но не идентичные. Школьные реформы конца XIX - начала XX в. [18]

В истории педагогической науки встречались такие периоды, когда она, отрываясь от практики, становилась бездетной и бесплодной, за что остро критиковалась общественностью. В наиболее же плодотворные периоды своего развития, связанные с именами Я. А. Коменского, И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушин-ского, Н. К. Крупской, А. С. Макаренко, педагогическая наука почти мгновенно воплощалась в свою плоть и кровь - учебники, построенные на основе тех педагогических идей ( а чаще - систем), которые развивались тем или иным педагогом-мыслителем. [19]

Но развитие педагогической науки автоматически не обеспечивает качество воспитания. Необходимо, чтобы теория переплавлялась в практические технологии. Пока же сближение на - УКИ и практики идет недостаточно быстро: по оценкам специалистов, разрыв между теорией и практикой составляет 5 - 10 лет. [20]

Особую группу педагогических наук составляют так называемые частные или предметные методики, исследующие закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений. Методикой преподавания своего предмета должен превосходно владеть каждый педагог. [21]

Учет требований производства в обучении. [22]

К сожалению, педагогическая наука до сих пор остается на уровне качественных решений. Количественные решения проникают в нее робко и нередко при большом сопротивлении некоторой части педагогов и психологов. Однако правильная качественная оценка различных аспектов педагогического труда - дело сложное и имеется немало трудностей в его решении. Но искать эти решения необходимо, чтобы не отстать в развитии педагогики и подготовке инженерных кадров. [23]

Одним из направлений педагогической науки и практики, призванным решать вопросы оптимального усвоения учебного материала, является релаксопедическое обучение. Характерной особенностью интенсификации учебной деятельности И. Е. Шварц считает повышение производительности учебного процесса без увеличения количества часов, отводимых на изучение данной дисциплины. [24]

Задачей дидактики как педагогической науки является разработка теории обучения. [25]

Научные принципы составляют скелет педагогической науки, конкретные же упражнения - ее мышцы и кровь, ибо работа изучающего педагогику состоит в том, чтобы практически овладеть принципами, применяя их на деле. [26]

Все работники просвещения и педагогической науки приветствуют включение в Программу морального кодекса строителя коммунизма. Нравственные принципы, составляющие этот кодекс, должны быть положены в основу воспитательной работы с детьми, подростками и молодежью, которую проводят школы и все другие учебно-воспитательные учреждения нашей страны. [27]

Соросовский профессор, доктор педагогических наук - научное и общее редактирование, предисловие, гл. [28]

Педагоги-эксперименталисты немало сделали для педагогической науки. [29]

Основополагающими работами для развития педагогической науки о высшем образовании являются труды В. И. Ленина ( О смешении политики с педагогикой, Задачи революционной молодежи, Студенческое движение и современное политическое положение; лекция О государстве, Задачи союзов молодежи; письмо Ученикам Каприйской школы и др.), в которых четко определены принципы коммунистической идейной направленности обучения, связи с жизнью преподавания, роли лектора-педагога, определяющего научно-идейную направленность лекции и всех занятий, подготовка кадров, знающих свое дело и умеющих работать с людьми, готовых быть проводниками политики Коммунистической партии в массах. Идет речь в трудах В. И. Ленина и о том, каковы особенности студенческой молодежи как самой отзывчивой части интеллигенции и как должен быть построен учебник, в котором необходимо обеспечить научную и идейную выдержанность от первой до последней страницы. [30]

Страницы: 1 2 3 4