Cтраница 4
Но признание всесилия детского интереса отнюдь не обрекает педагога на бессильное следование за ним. Организуя среду и жизнь ребенка в этой среде, педагог активно вмешивается в процессы протекания детских интересов и воздействует на них таким же способом, каким он влияет и на все поведение детей. Однако его правилом всегда будет: прежде чем объяснять - заинтересовать; прежде чем заставить действовать - подготовить к действию; прежде чем обратиться к реакциям - подготовить установку; прежде чем сообщать что-нибудь новое - вызвать ожидание нового. [46]
Персональная история индивида впрямую зависит от этого абстрактного чужого и от особой психологии каждого из чужих: мать и отец в семье перевоплощаются в мать и отца в обществе, но в то же время они являются определенными индивидами - Марией и Полем - со своими чертами характера. С другой стороны, в жизни ребенка происходит много самых разнообразных событий. Например, хорошо он себя чувствует или, напротив, часто болеет. Если ребенок перенес в грудном возрасте опасную болезнь, его родители внимательно следят за ним и часто продолжают относиться к нему как к больному, даже если он хорошо себя чувствует. [47]
Житейские или спонтанно возникающие в жизни ребенка понятия зарождаются при его столкновении с реальными вещами, содержание которых объясняется ему взрослыми; и лишь постепенно ребенок оказывается способным дать словесно-логическое объяснение тех отношений, благодаря которым существует данное понятие. Спонтанное понятие формируется у ребенка, можно сказать, снизу вверх. Научное понятие начинается с его словесного общего определения, которое лишь затем связывается с опытом ребенка. Такое понятие формируется сверху вниз. Однако научные понятия становятся возможными у детей лишь тогда, когда достигает известного уровня развитие спонтанных понятий. [48]
Посоветовавшись с врачом или медицинской сестрой, каждая мать устанавливает определенные часы для кормления ребенка и кормит его всегда только в эти часы. Очень важно с первых дней жизни ребенка приучить его к такому регулярному кормлению - это полезно для ребенка и облегчает уход за ним матери. [49]
Именно поэтому семейному воспитанию он отводил ведущую роль в формировании личности ребенка. Подчеркивая, что даже условия утробной жизни ребенка имеют огромное значение для его последующего развития П.Ф. Лесгафт указывал, что тип ребенка складывается в семейный период его жизни, им усваиваются обычаи и привычки семьи, ближайшего окружения, данной местности, которые оставляют неизгладимый след во всей его дальнейшей жизни. Наследственные и врожденные свойства любого родившегося здоровым ребенка проявляются в его темпераменте, любознательности, впечатлительности, инстинкте имитации и множестве задатков различных способностей. [50]
Если опухоль достигла III стадии развития, то производят экзентерацию орбиты. Однако в большинстве таких случаев спасти жизнь ребенка не удается. [51]