Cтраница 3
Общая прогрессивная тенденция повышения доли умственного труда в производственной сфере выражается прежде всего в двух социальных процессах. С одной стороны, происходит стремительный рост общего образовательного и культурно-технического уровня рабочего класса. Причем это повышение образовательного уровня рабочих выступает в качестве производственной необходимости. Установлено, что рост образования рабочих только на один старший школьный класс позволяет вдвое быстрее освоить новую работу. С другой стороны, происходит все большее насыщение физического труда рабочих интеллектуальными функциями, органическое соединение физического и умственного труда в производственной деятельности людей. Так, например, подсчитано, что умственный труд занимает в среднем до 70 процентов рабочего времени у сталеваров на электропечах, до 90 процентов у аппаратчиков, работающих у сложных щитов автоматического управления на химическом производстве, до 95 процентов у наладчиков автоматических станочных линий. [31]
Для предупреждения развития легочных заболеваний у рабочих, связанных с минералами, рекомендуются усовершенствованные меры инженерного контроля, влажное бурение, вытяжная вентиляция и перемещение при помощи дистанционного управления. Там, где применение эффективных мер инженерного контроля невозможно, рабочие должны быть обеспечены утвержденной специальными постановлениями респираторной защитой, включающей в себя и правильный выбор респираторов. Там, где это возможно, профессиональная экспозиция может быть сокращена путем промышленной замены более опасных агентов менее опасными. Наконец, важным компонентом любой превентивной программы ( программы по предупреждению профессиональных заболеваний) является образование рабочих и работодателей в сфере опасностей для здоровья, связанных с минералами, и целесообразных мер их контроля. [32]
А те, которые это делают, большей частью во время занятий засыпают, как это констатировано сотнями свидетельств в Отчете комиссии по обследованию детского труда. Правда, созданы также и воскресные школы, но они плохо обеспечены учителями и могут принести некоторую пользу лишь тем, кто уже кое-чему научился в дневной школе. Промежуток времени от одного воскресенья до другого слишком велик, чтобы совершенно неразвитый ребенок мог удержать в памяти до следующего урока то, что он выучил на предыдущем, неделю тому назад. Отчет комиссии по обследованию детского труда приводит об этом тысячи свидетельств, и сама комиссия решительно придерживается того мнения, что ни дневные, ни воскресные школы не отвечают даже в самой отдаленной степени нуждам нации. В этом отчете приводятся примеры такого невежества среди рабочего класса Англии, какого трудно было бы ожидать даже в таких странах, как Испания или Италия. Образование рабочих мало сулит хорошего для буржуазии, зато может внушить ей серьезные опасения. И если бы не фанатизм религиозных сект, причиняющий по крайней мере не меньший вред, чем польза, которую он кое-где приносит, расходы на образование были бы еще более ничтожны. Но англиканская церковь устраивает свои National Schools, а каждая секта - свои школы, исключительно для того, чтобы удержать в своем лоне детей своих единоверцев и, когда это возможно, отбить у другой секты какую-нибудь несчастную детскую душу. В результате религия, и именно самая бесплодная ее область - опровержение учений инаковерующих - стала важнейшим предметом преподавания, и память детей забивается непонятными догматами и различными теологическими тонкостями, сектантская нетерпимость и фанатичное ханжество развиваются с ранних лет, а умственное, духовное и нравственное развитие остается в позорном пренебрежении. Рабочие не раз уже требовали от парламента системы чисто светского народного образования, при которой забота о религиозном воспитании предоставлялась бы духовенству каждой секты, но до настоящего времени ни одно министерство не соглашалось на подобную меру. [33]
Обязательного школьного обучения нет нигде; на фабриках оно, как мы это увидим, существует лишь на словах, и когда в сессию 1843 г. правительство пыталось эту мнимую обязательность превратить в действительную, промышленная буржуазия всеми силами этому воспротивилась, хотя рабочие решительно высказались за обязательное посещение школы. Кроме того огромное число детей работает всю неделю на фабриках и на дому и не может поэтому посещать школу. А вечерние школы, предназначенные для тех, кто днем работает, почти вовсе не посещаются п не приносят никакой пользы. А те, которые это делают, большей частью во время занятий засыпают, как это констатировано сотнями свидетельств в Отчете комиссии по обследованию детского труда. Правда, созданы также и воскресные школы, но они плохо обеспечены учителями и могут принести некоторую пользу лишь тем, кто уже кое-чему научился в дневной школе. Промежуток времени от одного воскресенья до другого слишком велик, чтобы совершенно неразвитый ребенок мог удержать в памяти до следующего урока то, что он выучил на предыдущем, неделю тому назад. Отчет комиссии по обследованию детского труда приводит об этом тысячи свидетельств, и сама комиссия решительно придерживается того мнения, что ни дневные, ни воскресные школы не отвечают даже в самой отдаленной степени нуждам нации. В этом отчете приводятся примеры такого невежества среди рабочего класса Англии, какого трудно было бы ожидать даже в таких странах, как Испания или Италия. Образование рабочих мало сулит хорошего для буржуазии, зато может внушить ей серьезные опасения. И если бы не фанатизм религиозных сект, причиняющий по крайней мере не меньший вред, чем польза, которую он кое-где приносит, расходы на образование были бы еще более ничтожны. Но англиканская церковь устраивает свои National Schools, а каждая секта - свои школы, исключительно для того, чтобы удержать в своем лоне детей своих единоверцев и, когда это возможно, отбить у другой секты какую-нибудь несчастную детскую душу. [34]