Cтраница 1
Профессиональное образование - как процесс это одно из звеньев единой системы непрерывного образования, а как результат - подготовленность человека к определенному виду трудовой деятельности, профессии, подтвержденная документом ( аттестатом, дипломом, свидетельством) об окончании соответствующего учебного заведения. В Российской Федерации профессиональное образование дает система учебных заведений, включающая в себя: профессионально-технические училища, техникумы, высшие учебные заведения, институты и факультеты повышения квалификации и переподготовки кадров, учебные центры, специальные курсы и семинары. Профессиональное образование осуществляется как на основе государственных стандартов по подготовке специалистов, так и с использованием гибких учебных программ и сроков обучения. [1]
Профессиональное образование в XXI веке: Матер. [2]
Профессиональное образование Республики Башкортостан. [3]
Современное профессиональное образование реализует непрерывность и преемственность процесса обучения на нескольких уровнях. [4]
Профессиональное образование Республики Башкортостан. [5]
Дидактика профессионального образования представляет собой широкую, дифференцированную область, здесь трудно проследить все релевантные пути развития и проанализировать их с общедидактических позиций. [6]
Система профессионального образования включает разветвленную сеть государственных высших, средних профессиональных учреждений, учебных заведений начального профессионального образования, институты повышения квалификации специалистов; учебные центры для переобучения безработных, отделения и филиалы зарубежных учебных заведений, негосударственные учебные заведения, центры дистанционного обучения. [7]
Система профессионального образования, унаследованная от царской России, имела много недостатков. Высшие технические школы были сконцентрированы в столицах и в нескольких городах России, наибольшее их число приходилось на Петроград, по социальному составу студенчество представляло лишь обеспеченное меньшинство населения. [8]
Программы профессионального образования и подготовки позволяют излишним и уволенным работникам как можно быстрее вновь получить работу. Различные государственные программы обеспечивают подготовку - как непосредственно на рабочих местах, так и в специальных учебных заведениях - безработных, молодежи, а также пожилых рабочих, чьи трудовые навыки со временем оказались недостаточными или устаревшими. Новые государственные программы ориентированы в первую очередь на обучение ремеслу, с тем чтобы облегчить подросткам переход от учебы в средней школе к работе и таким образом снизить высокий уровень безработицы среди тех, кому не удалось поступить в высшее учебное заведение. [9]
Система профессионального образования в России должна будет расширяться в первые годы нового тысячелетия, когда спрос на такие услуги достигнет максимума. [10]
Система профессионального образования в России постепенно изменяется. [11]
Потребителями профессионального образования, - отмечает A.M. Новиков, - являются, во-первых, каждый конкретный человек, личность, во-вторых, общество в целом ( не государство, а именно общество); в-третьих, производство ( в широком смысле), где будет трудиться будущий выпускник. Эти интересы не тождественны. [12]
Возникновение профессионального образования в России относится к началу XVIII века, когда впервые были созданы школы для подготовки квалифицированных рабочих и мастеров. В Оренбуржье в первой половине XIX века было открыто несколько технических и профессиональных училищ, в том числе и аграрного профиля. [13]
Экономика профессионального образования в значительной мере отличается от школьных запросов. В первую очередь это относится к соотношению бюджетных и внебюджетных средств. Так, в сфере высшего образования они примерно одинаковы: федеральный бюджет дает два миллиарда долларов, платные образовательные услуги - полтора. Примерно еще полтора миллиарда вузы зарабатывают другими путями, в том числе наукой. Кроме того, сами учебные заведения зарабатывают продажей собственной продукции до полмиллиарда долларов. [14]
Министерством общего и профессионального образования РФ, др. министерствами и ведомствами РФ или соответствующими учебно-методическими объединениями и изданных в течение последних пяти лет; являются авторами не менее трех научных работ или монографии ( главы в монографии), изданных в течение последних трех лет. [15]