Cтраница 2
Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации); документ, удостоверяющий личность, и диплом о высшем профессиональном образовании ( для лиц, получивших высшее профессиональное образование за рубежом, - соответствующий диплом и свидетельство о его эквивалентности) предъявляются соискателем лично. Соискатели, работающие над докторскими диссертациями, предъявляют диплом кандидата наук. [16]
В профессиональном образовании в целом наблюдается растущее осознание необходимости непрерывного образования. В сфере безопасности и гигиены труда новые знания, касающиеся старых опасностей, и новые проблемы, возникающие в результате технологических изменений, развиваются так быстро, что ни один практикующий специалист по OSH не может надеяться на то, что он будет продолжать оставаться в курсе событий без приложения к этому систематических и постоянных усилий. [17]
Любая система профессионального образования, которая берет в качестве отправной точки существующее индустриальное общество, принимает его противоречия и слабости и, таким образом, поддерживает феодальную, по существу, теорию социального предопределения. Те, кто имеет влияние в обществе, выбирают для своих детей гуманитарные занятия, повышающие культуру, соответствующие настоятельным потребностям юных. Давать детям бедноты образование, задуманное главным образом как конкретная ремесленная подготовка, - значит заставлять школу переносить в общество, называющееся демократическим, прежнее разобщение труда и досуга, культуры и службы, духа и тела, правящего и трудящегося классов. Подобное профессиональное образование неизбежно оставляет за бортом научные и исторические отношения и связи материалов и процессов, с которыми имеет дело, поскольку для узкоремесленного образования изучать такие вещи означало бы тратить время впустую, заниматься этим было бы непрактично. Наука и история достаются тем, кто благодаря экономическим ресурсам обладает досугом; более того, их изучение может представлять опасность для правящего класса, воз буждать недовольство или несанкционированные амбиции у занимающих подчиненное положение. Но образование должно стремиться освещать интеллектуальный и социальный смысл профессии, включать изучение существующих ныне условий на широком историческом фоне; обеспечивать научную подготовку, чтобы сформировать разумное и инициативное отношение к материалам и средствам производства; давать основы экономики, общественных дисциплин и политики, дабы познакомить будущего работника с имеющимися проблемами и различными методами их решения. Именно такое образование учило бы будущих рабочих приспосабливаться к меняющимся условиям, а не слепому подчинению навязываемой им судьбе. [18]
Основная цель профессионального образования - подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией. [19]
Осуществление связи профессионального образования, для лиц от 15 лет, с общими политехническими знаниями ( § 8 в указанном отделе программы РКП) обязательно, по мере малейшей к тому возможности, безусловно и повсеместно. [20]
В области профессионального образования также достигнут целый ряд прогрессивных количественных и качественных изменений. [21]
На стадии профессионального образования многие учащиеся и студенты переживают разочарование в получаемой профессии. Возникает недовольство отдельными предметами, появляются сомнения в правильности профессионального выбора, падает интерес к учебе. Наблюдается кризис профессионального выбора. Как правило, он отчетливо проявляется в первый и последний годы профессионального обучения. За редким исключением этот кризис преодолевается сменой учебной мотивации на социально-профессиональную. Усиливающаяся из года в год профессиональная направленность учебных дисциплин снижает неудовлетворенность будущей профессией. [22]
После завершения профессионального образования наступает стадия профессиональной адаптации. Молодые специалисты приступают к самостоятельной трудовой деятельности. Кардинально изменяется ситуация профессионального развития: новый разновозрастной коллектив и социально-профессиональные ценности, иные социальная роль и иерархическая система производственных отношений, принципиально новый вид текущей деятельности - профессиональной. [23]
Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений. [24]
Целью концепции профессионального образования ИПБ России в области бухгалтерского учета является развитие и повышение профессионального уровня бухгалтеров, способных оказывать услуги высокого качества в интересах общества. [25]
Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений. [26]
Приказом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 20 января 1997 г. № 91 утверждены формы справки-вызова, дающей право на предоставление по месту работы дополнительного отпуска и других льгот, связанных с обучением в высшем учебном заведении, имеющем государственную аккредитацию. [27]
Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений. [28]
Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по экономическим специальностям. В книге впервые анализируются все основные течения российской экономической мысли в области научной организации труда и управления производством. [29]
Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов вузов. [30]