Cтраница 2
Придавая качеству образования ключевую роль, Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 г. определены основные задачи профессионального образования это подготовка всесторонне развитых людей, способных к самостоятельной работе, умеющих действовать в условиях неопределенности, ощущающих потребность в непрерывном образовании. Эффективность же самостоятельной работы зависит от многих составляющих это и внедрение современных образовательных технологий, и обеспеченность учебной, учебно-методической, справочной и научной литературой, и достаточность рабочих мест оборудованных современной электронной техникой. [16]
Первое - многоуровневое, многоканальное финансирование учреждений системы российского образования. В сегодняшней структуре финансирования 87 % приходится на долю региональных и муниципальных бюджетов и только 13 % - на федеральный. Это не означает, что образовательные учреждения различных уровней имеют единственный источник бюджетных средств. Сегодня бюджетные учреждения федерального подчинения финансируются и из муниципальных и региональных средств. [17]
Осуществление важнейшей государственной задачи - подготовки кадрового резерва российского образования и науки невозможно без поддержки научных исследований молодых ученых, студентов и школьников на федеральном, отраслевом и региональном уровнях. [18]
Отдельно следует отметить, что по многим направлениям качество российского образования имеет уровень, соответствующий или превышающий мировые стандарты. То есть Россия располагает серьезным экспортным потенциалом, в недостаточной степени использующимся в настоящее время. В связи с этим планируется разработать систему мероприятий по поддержке экспорта образовательных услуг образовательными учреждениями России. [19]
За последние 3 года Министерство образования России, реализуя Концепцию модернизации российского образования, совместно с международными фондами и организациями создало на базе ведущих университетов России сеть из 24 научно-образовательных центров с общим объемом финансирования свыше 7 млн. евро в год. Основными партнерами Министерства являются Корпорация Карнеги в Нью-Йорке, Институт перспективных российских исследований им. Кеннана, Фонд МакАртуров, Фонд Сороса. Центры созданы в рамках международных программ Фундаментальные исследования и высшее образование и Межрегиональные исследования в общественных науках. Они рассматриваются Минобразованием России в качестве системной основы реорганизации системы университетской науки и образования. [20]
В настоящее время научные исследования рассматриваются как один из серьезных факторов модернизации российского образования, в первую очередь профессионального. [21]
Реализация программ межотраслевого научно-инновационного сотрудничества Минобразования России является неотъемлемой составляющей в реализации Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, стратегические цели которой могут быть достигнуты только в процессе постоянного взаимодействия образовательной системы с представителями национальной экономики, науки, всех заинтересованных ведомств и предполагающей одним из условий повышения качества профессионального образования развитие в российской высшей школе научных исследований и разработок, оказывающих решающее влияние на укрепление кадрового и технологического уровня народного хозяйства страны. [22]
Я благодарен Владимиру Владимировичу Путину, который почти два года назад при подготовке программы обновления российского образования поддержал нас даже в названии. Кто может возражать против того, чтобы школа стала более современной. Другое дело, что лежит в основе модернизации. [23]
Именно работа по проекту Национальной Доктрины образования, работа над проектом бюджета 2001 года еще раз показали - российское образование нуждается в новых решениях по совершенствованию его финансово-экономических механизмов. [24]
В декабре 2002 года исполняется 150 лет со дня рождения Андрея Петровича Киселева, внесшего выдающийся вклад в российское образование. [25]
В докладе я специально остановился на текущих, насущных проблемах сегодняшнего дня, не затрагивая тех перспективных инноваций, которые готовятся в российском образовании в основном в экспериментальном порядке, для введения в последующие годы, в соответствии с Планом действий Правительства. Наверное, на итоговой коллегии целесообразно выслушать мнение по ним представителей регионов и образовательных учреждений. [26]
Решение проблем планирования приема в учреждения начального, среднего и высшего образования нельзя далее откладывать, так как 2002 год - это последний год для российского образования, когда выпуск из средней школы еще будет возрастающим - начиная с 2003 года и ежегодно в течение 15 лет выпуск детей из средней школы будет неуклонно уменьшаться, с соответствующими, естественно, последствиями для приемов учащихся на все уровни профессионального образования. [27]
При этом речь должна идти не только об организационных мерах по обеспечению равнодоступности узкого качественного образования, но и о расширении масштабов этого качественного образования на всех уровнях российского образования. [28]
Если предположить, что техническое и концептуальное обеспечение информатизации в России будет в ближайшее время сформировано, но ситуация с собственными электронными образовательными средствами радикально не изменится, то российское образование неизбежно окажется под сильным влиянием зарубежных образовательных средств. [29]
В состав доходов от внереализационных операций включаются суммы средств, полученные безвозмездно от других предприятий при отсутствии совместной деятельности, за исключением средств, полученных от иностранных организаций в порядке безвозмездной помощи российскому образованию. [30]