Cтраница 1
Школьное образование не дает нам ответов на важнейшие вопросы: Как сделать свою жизнь счастливой. [1]
Школьное образование - формальный процесс, поскольку определяется фиксированным набором изучаемых предметов. Однако школы действуют как агенты социализации и в несколько ином отношении. От детей ожидается, что они будут тихо заниматься в классе, пунктуально вести себя на уроках и соблюдать правила школьной дисциплины. Они вынуждены принимать требования учителей и реагировать на них. Реакции учителей также воздействуют на то, что ожидают дети от самих себя. Все это впоследствии оказывается связанным с выбором работы после окончания школы. Группы сверстников часто формируются в школе, и система распределения по классам в зависимости от возраста усиливает их влияние. [2]
Школьное образование позволяет вам овладеть только элементарным уровнем научных знаний, а их углубление происходит только благодаря высшему образованию. Оно завершается в аспирантуре и докторантуре, после окончания которых индивид в состоянии профессионально заниматься приращением новых знаний. [3]
Получив школьное образование, которое в конце XVIII века мог предложить маленький Киндерхук, но в которое, однако, входили основы латыни, четырнадцатилетний Мартин Ван Бурен поступил в канцелярию, чтобы выучиться на адвоката. [4]
Поскольку школьное образование уделяет все большее внимание общему когнитивному развитию, то даже это различие начинает исчезать. Признано, что спонтанные мыслительные операции являются продуктом определенных условий развития и поддаются воздействию обучения. Это тем более верно, что эти мыслительные операции стали сложнее и достигают уровня современных научных методов и теорий. Невозможно провести произвольную границу - по крайней мере не в рамках идеологии / Q - между исходными, независимыми от обучения, общими интеллектуальными способностями и приобретенными, специальными способностями. [5]
Получив поверхностное школьное образование, Тейлор в 1808 году вступил в армию. В 1810 году женился на Маргарет Мэкел Смит из Мериленда, с которой у него было шесть детей. Был участником войны 1812 года, индейской войны ЛЧерных соколов - 1832 года, Второй войны индейцев-семинолов во Флориде и войны против Мексики 1846 - 48 гг. Будучи генерал-майором, за свою храбрость получил прозвище Старый сорвиголовам, а победа в феврале 1847 года под Буэна-Виста над численно превосходящей армией противника сразу сделала его национальным героем. [6]
Сущность школьного образования и воспитания заключается в самообразовании и самовоспитании... [7]
СА пополнял школьное образование детей домашним и переводил вслух Бог знает где раздобытые американские детективы. Иногда возникали казусы - зажаренный турок напугал детей и возмутил родителей, но к счастью быстро выяснилось, что это не страшилка, а праздничная индейка. [8]
Начало реформы школьного образования, нашедшей отражение в современном Законе об образовании, стимулировало разработку концептуально различных программ и учебников, в связи с чем возникла необходимость их классифицировать, чтобы представить себе общую картину. [9]
Традиционные формы школьного образования уже непригодны для этих телевизионных детей. Чему же учит американское телевидение. [10]
В статистике школьного образования отражаются число школ, классов, учащихся по типам школ, посещаемость и успеваемость учащихся, обеспеченность школ учителями, кабинетами для предметного обучения. Показатель охвата школьным обучением детей исчисляется как отношение числа детей, обучающихся в школах, к общему числу детей школьного возраста. Рассчитываются коэффициент перевода в старшие классы и отношение второгодников к общему числу учащихся. [11]
Третья ступень школьного образования, по Я.А. Коменскому, гимназия или латинская школа, должна была открываться в каждом городе, будучи предназначенной для юношей 12 - 18 лет, проявивших склонность к занятиям наукой уже в школе родного языка. На первый взгляд латинская школа Я.А. Коменского похожа на традиционную латинскую школу, существовавшую на протяжении нескольких веков: в ее учебном плане внешне по-прежнему сохранялось изучение традиционных семи свободных искусств. Однако при внимательном рассмотрении в нем обнаруживается ряд принципиальных новшеств, которые сближают эту школу с общеобразовательной школой нового времени. [12]
Федеральный компонент школьного образования представлен обязательным для изучения во всех типах учебных заведений и всеми учащимися предметов, основоположных ( резидентных) знаний, умений, объем которых не превышает 30 - 40 % от общего объема изучаемых знаний. Школьный компонент образования обеспечивает возможность удовлетворения многооб - Разных запросов и потребностей учащихся, обусловленных ре - ональными, национальными, производственными и личност-факторами. [13]
Для анализа школьного образования, как отмечалось ранее, используется метод социально-экономической нормали. Он может рассматриваться как универсальный, применимый для анализа разнообразных социальных явлений. ДСН позволяет оценить функционирование социально-культурного комплекса и выработать меры по его управлению. [14]
В специальной литературе школьное образование критикуют за то, что оно препятствует становлению позитивной Я-концепции учащихся. Учителя не стремятся к тому, чтобы дети использовали и ценили другие проявления своих способностей. Многие ученики выносят из школы чувство, будто они вообще ни к чему не способны. Заниженная самооценка обрекает их на дальнейшие неудачи. [15]