Cтраница 3
Во-вторых, сложность объекта обусловлена реальным переплетением сгруктуроформирующих процессов микро - и макроуровня, когда идентификации, социально-символическое конструирование, функциональная и ценностно-смысловая переориентация в общественной системе не могут рассматриваться в логике обусловливания и каузальных ( причинно-следственных) связей. [31]
Полученные результаты показывают, что обработка данных после фоновой серии позволяет определить, будет ли успешным обучение у данного испытуемого и какой компонент ВП будет лучше обусловливаться, а также выбором границ интервала обусловливания и величины - ДПОр. [32]
Виды учения, выделяемые по разным основаниям ( что усватг вается и как усваивается), представляются в следующем составе: а) учение на основе закона ассоциативной смежности в случайных пробах; б) учение инструментальным обусловливанием также в случайных пробах; в) учение без подкрепления ( научение когнитивным структурам и умственным операциям); г) вербальное учение на основе стратегии, а не случайно; д) учение при решении проблем путем комбинации представлений при наличии случайных проб; е) учение эмоциям и мотивам. [33]
В этом случае закрепление зависит от поощрения: чем выше степень поощрения реакции, тем больше вероятность того, что покупка повторится вновь. Инструментальное обусловливание является следствием пробных покупок. На методе инструментального обусловливания основывается применение бесплатных образцов. Например, бесплатные образцы нового шампуня распространяются в очень многих семьях. Поскольку шампунь - бесплатный, то он наверняка будет использован ( желательная реакция), а поскольку он обладает желаемыми свойствами, то он может понравиться ( закрепление), и вероятность его покупки резко возрастет. Таким образом, последовательности событий отличаются для классической схемы обусловливания и метода инструментального обусловливания. Для первого метода первичной является возможность понравиться за счет ассоциации, а вторичной - проба; для второго первична проба, которая предшествует возможности понравиться. [34]
Имеется множество способов, за счет которых осуществляется обучение. К ним относятся обусловливание и познавательное научение. [35]
Это связано с тем, что при обусловливании одни и те же изменения амплитуды компонента могут достигаться различными изменениями формы ВП: увеличением абсолютной величины максимума в интервале, изменением угла наклона восходящей фазы компонента и соответственно изменением абсолютного значения нулевой точки, а также при постоянных значениях этих параметров за счет параллельного сдвига компонента вправо или влево. По существующим представлениям [3] различные изменения формы ВП отражают разные ФС мозга. Поэтому, подбирая границы интервала обусловливания и величину Лпор и раздельно усредняя фоновые ВП на ПР и НПР, можно задать желательные изменения ФС коры больших полушарий. По критерию разности долей эти различия достоверны. [36]
Познавательное научение включает усвоение знаний и развитие мнений и взглядов без непосредственного закрепления. Механическое научение заключается в усвоении двух или нескольких понятий без обусловливания. Если потребитель видит заголовок: Lemsip - против гриппа, то он и без использования обсуждаемых выше обусловливания и закрепления может запомнить, что Lemsip - это лекарство от гриппа. При опосредованном научении используются полученные от других знания без непосредственного закрепления на опыте или поощрения. Так можно самостоятельно прийти к заключению, какие модели одежды привлекают потенциальных поклонников, наблюдая за другими людьми. Такие выражения, как восхищенный взгляд, могут применяться в рекламных сообщениях, чтобы вызвать у людей чувство одобрения представленных моделей. Мы воображаем, что то же самое может произойти с нами ( т.е. нас тоже будут провожать восхищенными взглядами), если мы будем одеваться подобным образом. Рассуждение - это более сложная форма познавательного обучения, которая, как правило, связана с более высоким уровнем вовлеченности. Например, некоторые рекламные сообщения рассчитаны на то, что их получатель сделает собственные выводы с помощью логических рассуждений. В свое время в США проходила рекламная кампания, направленная против Ричарда Никсона, в которой использовалась его фотография со слоганом: Купили бы вы подержанную машину у этого человека. Это должно было убеждать людей не голосовать за Никсона на президентских выборах. [37]
Эти способы управления столь очевидны ( так как применяются преднамеренно), что едва ли стоило бы упоминать о них, если бы мы не собирались сейчас противопоставить им другие, более важные и постоянно действующие виды управления. Человек в воспитательны целях иногда использует предметную ситуацию в качестве инструментального обусловливания, и этот способ можно рассматривать ка особый метод управления. Само существование социальной среды, i которой индивид живет и развивается, есть постоянно действующий i весьма эффективный фактор управления его деятельностью. [38]
Процесс обучения, с такой точки зрения, состоит в том, что обучающий, имеющий некое знание, просто передает его обучаемому, или последний, проделывая соответствующие шаги по своей какой-то скрытой динамической кривой, со временем все равно придет к пониманию этого знания. И этот акт понимания самим не выводим ни из какой цепи обусловливания этого понимания, он должен совершиться или не совершиться, т.е. знание не перекачиваемо в другую голову, как в некую пустоту перекачивалась бы жидкость. [39]
Четвертым видом проводников общения служат предметные проводники. Для передачи другим ряда переживаний - мыслей, чувств, волевых действий и обусловливания их поведения люди часто пользуются определенными предметами, сигнализирующими или символизирующими эти переживания. Так, красный флаг служит символом-проводником революционных идей, чувств и настроений. Государственные флаги употребляются для обозначения достоинства государства, принадлежности судна или дома к определенному государству. Скипетр и держава царя изображали собой мысль о его власти, о том, что царь держит в руках всю землю. Ключи города, передаваемые побежденными победителю, означали изъявление покорности первых последнему. Распространенным видом предметных проводников могут служить деньги. Посредством денег люди передают друг другу самые различные переживания: и благодарность за услугу или спасение, и переживание радости и горя, и вознаграждение за работу или преступление. Словом, деньгами передаются разнообразнейшие настроения. Путем их одни люди весьма сильно могут влиять на поведение других. К предметным проводникам в широком смысле относятся все вещи, на которых остались, запечатлелись следы деятельности или работы людей. Другие люди, соприкасаясь с ними, получают ряд впечатлений, в них возникает ряд переживаний, которые не возникли бы, если бы их не было. [40]
Взаимное расположение старшего и младшего составляет основу взаимоотношений между ними. Вместе с тем все это происходит на уровне молчаливого согласия, без каких-либо обусловливаний. [41]
Особенное распространение находит О. Операциональное-определение понятий восприняли психологи различных бихевиористских школ [ Скиннер ( представитель, теории обусловливания), Спенс и Кендлер ( представители теории промежуточных терминов), Толмен и др. ], провозгласившие осн. [42]
Некоторые национальные правила не вводят в определение вкиочающей способности обусловленное рабочее напряжение. Несмотря на то, что при включении имеет место пробой между сходящимися контактами, зависящий от рабочего напряжения, очевидно, что обусловливание величины рабочего напряжения при включении не столь важно, как при отключении. [43]
В этом случае закрепление зависит от поощрения: чем выше степень поощрения реакции, тем больше вероятность того, что покупка повторится вновь. Инструментальное обусловливание является следствием пробных покупок. На методе инструментального обусловливания основывается применение бесплатных образцов. Например, бесплатные образцы нового шампуня распространяются в очень многих семьях. Поскольку шампунь - бесплатный, то он наверняка будет использован ( желательная реакция), а поскольку он обладает желаемыми свойствами, то он может понравиться ( закрепление), и вероятность его покупки резко возрастет. Таким образом, последовательности событий отличаются для классической схемы обусловливания и метода инструментального обусловливания. Для первого метода первичной является возможность понравиться за счет ассоциации, а вторичной - проба; для второго первична проба, которая предшествует возможности понравиться. [44]
При описании психического развития в терминах обусловливания воспитание в сущности сводится к выработке условного рефлекса, а социальные и культурные факторы - к особого рода стимулам. [45]