Обучение - человек
Cтраница 3
Не следует недооценивать трудоемкости процедуры обучения нейронной сети. Набор обучающих векторов должен быть составлен таким образом, чтобы точно описать задачу и граничные условия обучения нейросети. Так же как и при обучении человека, именно качество примеров, на которых производится обучение, определяет дальнейшую работоспособность системы. [31]
Между ними устанавливается двусторонняя связь с целью обучения человека. Если программа для ЭВМ составлена правильно, то машина инструктирует обучаемого. Следовательно, ее нельзя рассматривать лишь как инструмент, которым пользуются для решения тех или иных задач. [32]
 |
Слышимость продуктов нелинейных искажений. [33] |
Допустимые искажения определены из условий их заметности. Принято считать искажения заметными, если их Замечают 75 % слушателей. В распознавании искаженной речи большую роль играет фактор обучения человека. Особенно это имеет место при частотных искажениях. Искаженную речь можно уподобить иностранной и переводить ее на свой родной язык, для чего требуется известная тренировка. Человек, знающий азбуку Морзе, при слушании воспринимает ее как речь. [34]
Допустимые величины искажений определены из условий их заметности. Принято считать искажения заметными, если их замечают 75 % слушателей. В распознавании искаженной речи большую роль играет фактор обучения человека. [35]
Внимание обеспечивает индивиду возможность сосредоточенности и направленности сознания на объекты, которые он воспринимает в ходе той или иной деятельности. Концентрация внимания позволяет человеку быстрее и качественнее выполнять ту или иную работу. С другой стороны, отсутствие должного внимания затрудняет восприятие нового, усложняет процесс обучения человека. Как известно, отсутствие внимания пагубным образом сказывается, например, на выполнении различного рода вычислительных операций: достаточно лишь одной ошибки для того, чтобы в итоге получить неверный результат. [36]
В то же время в синергетике ведутся работы по математическому моделированию систем с памятью. Эти исследования связаны с моделированием процесса обучения человека. Поскольку необходимым условием обучения является память, то, по всей видимости, математическая модель обучения человека является адекватной математической моделью при описании функционирования интеллектуальных материалов. [37]
В настоящий период интенсивно изучается интимный механизм отражения, преобразования и проявления информации. Этими вопросами занимаются химики и физики, биологи и медики, психологи и психофизиологи. Все их исследования направлены не только на понимание природы процесса приобретения новой информации, но и на более рациональное использование биологических образований в процессе обучения человека. [38]
Они инстинктивно избегают оценки и измерения. Они могут быть просто болтунами и если к тому же обладают высокой потребностью в структурировании работы, их следует загрузить рутинной работой, тогда они будут полностью удовлетворены. Обучение человека с низкой потребностью в достижениях подразумевает постановку перед ним целей, естественно, в пределах его возможностей, и постепенное увеличение их сложности и комплексности. Кроме того, цели эти должны требовать применения разных методов; они должны быть краткосрочными, быстро достижимыми ( не требующими длительного времени для их выполнения), должны касаться как можно большего числа мотивационных факторов; первый из них - потребность в признании - следует удовлетворять настолько часто, насколько позволяет существующая обстановка. Подобный метод совершенствования требует больших затрат времени и не гарантирует успеха. Но если есть возможность уделить время этому процессу и если он не отвлекает сотрудника от выполнения его плановой рутинной работы, результаты могут стоить того, чтобы потратить усилия и время. [39]
Модели применялись и продолжают широко применяться в качестве средств профессиональной подготовки и обучения. Психологи давно признали важность обучения человека профессиональному мастерству в условиях, когда у него нет к этому сильных побудительных мотивов. Если человек практикуется в Чем-то, то на него не должно оказываться давление. Критическая ситуация возникает здесь при выборе неподходящего времени и места обучения человека новым профессиональным приемам. Поэтому модели часто применяются как превосходное средство обучения лиц, которые должны уметь справляться с всевозможными случайностями до возникновения реальной критической ситуации. Большинство читателей уже знакомо с такими применениями моделей, как натурные макеты или модели космических кораблей, используемые для тренировки космонавтов, тренажеры для обучения водителей автомашин и деловые игры для обучения административного персонала фирм. [40]
Наибольшее развитие в рамках этого направления получила концепция, в основу которой положен принцип полезности. В результате роль субъективных факторов еще более усиливается. Таким образом, попытка создать аппарат, усиливающий объективность оценок человеком, приводит к противоположному результату, так как критерий полезности крайне субъективен. В то же время разработанные здесь математический аппарат и логические процедуры обучения человека представляют несомненную ценность для практики. [41]
В системах с индуктивными выводами на каждом шаге необходимо объяснять все данные, полученные к заданному моменту времени. Данные, полученные на последующих шагах, могут не удовлетворять ранее полученным объяснениям. Следовательно, процесс индуктивного обучения может оказаться весьма длительным, что вполне согласуется с процессом обучения человека. [42]
На данный момент наблюдается большое количество противоречивых тенденций. Например, есть такие рабочие места, в частности некоторые отели, где соучастие в управлении реально соответствует традиционной риторике на эту тему. Имеются производства, на которых рабочие выпускают продукции больше при помощи новых технологий по сравнению с прежней ситуацией, которая не позволяла им добиться таких показателей. Однако в целом все тенденции, связанные с реструктуризацией новой экономики, направлены на замену умного человека умной машиной, а также на использование машин в целях сокращения доли человека в произведенном продукте и установления контроля над ним, в первую очередь на работе. Главный вопрос заключается не в создании рабочих мест или в обучении человека оперировать электронной техникой. Дело сводится к обеспечению контроля - человек все ближе подходит к границе, за которой он попадает под контроль кибернетических компьютерных систем. И эта тенденция должна быть обязательно повернута вспять, пока демократические основы и основные права человека не подверглись полному разрушению. [43]
Групповая психотерапия важна еще и тем влиянием, которое оказывает на человека группа. Примеры такого положительного воздействия группы ведут свое начало от опытов Франца Месмера в Париже. Сам термин групповая психотерапия приписывается Дж. Существуют многочисленные ее разновидности. Реально эти группы производят обучение человека типам поведения, которые у него заблокированы по тем или иным причинам. Сюда попадает тренинг уверенности в себе, преодоление застенчивости и под. Как видим, все эти темы весьма значимы для ПР, поскольку лидеры как политики, так и бизнеса должны в обязательном порядке преодолевать подобные ограничения в себе. Рассмотрим некоторые виды групповой психотерапии. [44]
Анализ показал, что причиной этого является, во-первых, промежуточный характер результата. Выводы о том, какое решение необходимо принять, должен делать человек. Методика дает ему только оценку эффективности одного варианта. Их перебор, выбор наилучшего - все это должен делать человек. Во-вторых, после некоторого опыта использования методики человек приобретает способность давать оценки эффективности, достаточно близкие к тем, которые ему способна дать методика. Человек предугадывает эти оценки и, естественно, приобретает навыки, позволяющие ему работать без методики. Такое обучение человека происходит благодаря достаточно узкому кругу вариантов исходных данных, с которыми ему приходится иметь дело. Кроме того, если мощность вычислительных средств не очень велика, то затраты времени на получение ответа больше, чем затраты времени на получение данных с помощью номограмм, таблиц. В этом случае человек заранее накапливает результаты по типовым вариантам с помощью методики, оформляет их как справочный материал и использует при необходимости. Таким образом, интенсивность использования методики также резко падает. [45]
Страницы: 1 2 3 4