Cтраница 2
С точки зрения психофизиологической трудовое обучение представляет собой процесс приспособления и соответствующего изменения физиологических функций организма человека для наиболее эффективного выполнения конкретной работы. В результате тренировки ( обучения) возрастает мышечная сила и выносливость, повышается точность и скорость рабочих движений, увеличивается скорость восстановления физиологических функций после окончания работы. [16]
Программа и учебный план трудового обучения глубоко умственно отсталых детей ( имбецилов) швейному, столярному делу и лозоплетению в детских домах системы МСО УССР. [17]
Все эти особенности организации трудового обучения в опыте и М. Д. Денисовых создают хороший психологический климат на уроках труда, а поэтому учащиеся идут на них с. [18]
Из курса физики и трудового обучения в восьмилетней школе вы знаете, что силу тока измеряют с помощью амперметра. Его включают в цепь последовательно с электроприемниками. [19]
Из курса физики и трудового обучения в восьмилетней школе вы знаете, что напряжение измеряют с помощью - вольтметра. Его включают в цепь параллельно тому участку цепи, на котором измеряют напряжение. Вольтметр обладает электрическим сопротивлением, значительно большим сопротивления цепи, в которую его включают, поэтому он заметно не изменяет напряжения в цепи. [20]
В тесной связи с трудовым обучением обеспечивается экономическое воспитание учащихся. [21]
В тесной связи с трудовым обучением обеспечивается экономическое воспитание учащихся. Важно, чтобы они практически включились в производственные отношения, получали жизненные представления о социалистической собственности, плане, трудовой и производственной дисциплине, заработной плате, учились ценить трудовой рубль. Часть заработанных учащимися средств направлять в распоряжение школьного коллектива. Школа призвана формировать качества рачительных хозяев, заботливое и бережливое отношение к общественному достоянию и родной природе, учебникам, школьному имуществу, электроэнергии, личным вещам, продуктам питания, особенно к хлебу. [22]
Чтобы заинтересовать детей с самого начала трудового обучения, создать в классе и у родителей необходимое общественное мнение о полезности и интересности этих уроков, в четвертом классе учащиеся начинают работу с изготовления движущихся игрушек ( типа гимнаст и других), которые затем им дарят на память. К празднику 8 Марта ученики изготовляют разного рода подарки для мам, классных руководителей, девочек своего класса. [23]
Задача настоящей книги - помочь учителям трудового обучения школ, работникам УПК в техническом оснащении учебно-производственных участков УПК, школьных мастерских. [24]
В соответствии с постановлением увеличивается время на трудовое обучение, общественно полезный, производительный труд учащихся. На эти цели выделяется во II - IV классах 3 часа, в V - VII классах - 4 часа, в VIII - IX классах - 6 часов, вХ - XI ( XII) классах - 8 часов в неделю. [25]
В соответствии с постановлением увеличивается время на трудовое обучение, общественно полезный, производительный труд учащихся. На эти цели выделяется во II - IV классах 3 часа, в V - VII классах - 4 часа, в VIII - IX классах - 6 часов, в X-XI ( XII) классах - 8 часов в неделю. [26]
Предусматривается значительное увеличение времени, необходимого для трудового обучения и общественно полезного, производительного труда учащихся, а также проведение ежегодной трудовой практики. Закончив среднюю школу, молодой человек должен овладеть определенной профессией, сдав в установленном порядке квалификационные экзамены. [27]
В числе мер, направленных на улучшение трудового обучения учащихся, большое значение имеет закрепление общеобразовательных школ за предприятиями и организациями. [28]
В 1950 - 1970 гг. в области политехнического и трудового обучения школьников наиболее актуальными являлись следующие проблемы: выявление теоретических положений, на основе которых должно отбираться содержание и строиться система политехнических знаний, умений и навыков в средней школе, изучение путей совершенствования содержания политехнического обучения. [29]
Очень правильно в этом смысле уподобить психологический путь трудового обучения кругу, потому что такое воспитание действительно описывает круг и в результате работы возвращается к исходной точке, с которой его движение началось. Но только возвращение происходит при новом состоянии ученика: те же самые вещи он видит новыми глазами, обогащенный новым опытом; иначе говоря, к той же точке он подходит с другой стороны, и это особенно помогает самому ученику оглядеть разом проделанный им путь и, главное, уяснить себе, для чего этот путь был проделан. [30]