Дальнейшее обучение

Cтраница 1

Дальнейшее обучение учитель в нашем примере продолжает, выбирая по своему усмотрению порядок усиления других отношений. [1]

Дальнейшее обучение на продвинутых ступенях программы FAST предполагает переход от гипотетических учебных ситуаций к анализу реальной финансовой информации, поступающей с ведущих бирж мира в реальном времени по каналам Рейтер. В 1994 г. благодаря сотрудничеству АПХ с Европейским Фондом Менеджмента и Развития и Международным Информационным Агентством Рейтер создан FAST-Центр. [2]

Дальнейшее обучение осуществляют на трубах с применением поддува защитных газов. Вначале сваривают трубы в поворотном положении ( 10 - 15 стыков на трубах диаметром 100 - 150 мм), затем такое же количество стыков указанного диаметра сваривают в неповоротном положении. [3]

Дискретные сигналы и их последовательность. [4]

При дальнейшем обучении станет известно, что возможны другие способы построения дискретных сигналов. Сейчас же важно уяснить, что сигналы дискретного вида и их последовательности также можно представить в виде совокупности гармонических колебаний разных частот. Теоретически ширина таких спектров оказывается бесконечной. Однако боковые колебания, удаленные от средней частоты ыо, быстро убывают по амплитуде. [5]

При дальнейшем обучении студенты после первого года сдают экзамены на ученую степень магистра. Эта степень приблизительно соответствует диплому об окончании вуза при действующей ныне системе российского высшего образования. [6]

В ходе дальнейшего обучения рекомендуется обращаться к этому общему представлению. Отобразите первоначальные схемы в своем конспекте, добавляя к ним на каждом занятии новые элементы. [7]

Деканату - формировать мнение о целесообразности дальнейшего обучения студента и более объективно распределять стипендиальный и другие поощрительные фонды. [8]

Судя по всему, не обладает большим потенциалом для дальнейшего обучения и роста. [9]

В бригаде новый рабочий прикрепляется к кадровому рабочему для дальнейшего обучения. [10]

В ЕРАМ звенья ассоциаций датированы и всегда могут быть нарушены при дальнейшем обучении. Реакции могут оказаться невыученными или временно забытыми не из-за уничтожения информации в памяти, а вследствие временной потери доступа к информации за счет наращивания сети. Если такого рода неудачу в ассоциации можно обнаружить с помощью обратной связи от естественной или экспериментальной ситуации, то помеха легко устраняется добавлением информации в признак. В противном случае реакция может расстроиться на более или менее длительное время. [11]

Эту задачу позволяет решить система наставничества на рабочем месте, предполагающая возможность дальнейшего обучения в рамках системы колледж - вуз - производство. При целевой подготовке специалистов для конкретного предприятия по такой модели приобретаемая система знаний носит направленный характер и позволяет уже в процессе обучения формировать практические умения и навыки, необходимые для выполнения установленных производственных функций. Это реализуется через решение актуальных производственных проблем в рамках учебной исследовательской работы. Использование системы непрерывного образования в рамках любого предприятия позволяет подготовить специалиста, умеющего решать прикладные производственные задачи, используя передовой опыт и современные технологии в конкретной области. [12]

Профориентация в профессиональном развитии ( в том числе при выборе профессии и дальнейшем обучении) является одной из форм деятельности консультационных служб. [13]

Любой такой заключительный этап в учебном процессе в то же время всегда является начальным для дальнейшего обучения, а следовательно, и для дальнейшего развития мыслительной деятельности студентов. [14]

Для самостоятельного изучения студентами общетехнических дисциплин большинство существующих учебников имеют ряд недостатков, серьезно влияющих на дальнейшее обучение обращающихся к этим учебникам. Перечислим эти недостатки с некоторыми комментариями. [15]

Страницы: 1 2 3 4