Cтраница 2
При подведении итогов исправляются допущенные ошибки, выясняются возникшие вопросы и даются объяснения, а при необходимости проводится дальнейшее обучение. [16]
Проверка знаний имеет также целью установление пробелов и недостатков в знаниях - учащихся, с тем чтобы при дальнейшем обучении их устранить. [17]
Неспециализированная общеобразовательная школа в известной степени не удовлетворяет вуз, в частности технический, в отношении подготовленности выпускников к дальнейшему обучению в нем. Это касается не только уровня знаний основных дисциплин, но и адаптированности по всей вузовской технологии обучения. [18]
Кроме того, полностраничная, выходящая два раза в неделю секция Умный инвестор ( The Smart Investor) специально посвящается дальнейшему обучению инвесторов всех уровней. [19]
Так, например, если бы не существовало студенческих займов, многим молодым людям, семьи которых не имеют средств для их дальнейшего обучения, пришлось бы отказаться от высшего образования. Точно так же многие предприниматели так и не смогли бы заняться своим бизнесом, если бы не имели возможности получить от акционеров деньги для основания новых компаний, которые обычно характеризуются высокой степенью риска. [20]
После того как был принят ААИ, профсоюзы выпустили огромное количество публикаций и видеокассет, а также организовали учебные программы и мастерские для дальнейшего обучения своих членов. Отдел гражданских прав АФТ-КПП выпустил брошюры и создал мастерские в своих филиалах. [21]
Администрация учреждения имеет право в исключительных случаях разрешать временно ( до одного года) бесплатно проживать и питаться в учреждении своим выпускникам до их трудоустройства или дальнейшего обучения. [22]
При построении курса лекций и практикума по инструментальным методам анализа вам приходится исходить, с одной стороны, из практической значимости того или иного метода в дальнейшем обучении студента - провизора в практической деятельности провизора - специалиста, с другой стороны, вз необходимости индивидуализировать обучение каждому методу. [23]
Программы адаптирующиеся реализуются в довольно сложных устройствах с применением электронно-вычислительных устройств, которые, быстро обработав ответ обучаемого, выбирают наиболее рациональный путь для исправления ошибки или дальнейшего обучения. [24]
Программы третьего типа, адаптирующиеся, реализуются с применением электронно-вычислительных устройств, которые, быстро обработав ответ обучаемого, выбирают наиболее рациональный путь для исправления им ошибки или дальнейшего обучения. [25]
Хотя общий-объем знаний, которым должны обладать поступающие, определен программой, уровень предъявляемых требований различен в разных институтах ( и на разных факультетах); он зависит от необходимой для дальнейшего обучения математической подготовки. Уровень требований проявляется прежде всего в степени трудности вопросов и задач, которые предлагаются на экзамене. Естественно, что лица, поступающие на те специальности, где предусмотрено углубленное изучение высшей математики, должны показать более прочные и глубокие знания, свободное владение техникой решения задач по материалу программы, а главное - навыки логического мышления. [26]
Хотя общий объенА знаний, которым должны обладать поступающие, рпределен программой, уровень предъявляемых требований различен в разных институтах ( и на разных факультетах); он зависит от необходимой для дальнейшего обучения математич-еской подготовки. Уровень требований проявляется прежде всего в степени трудности вопросов и задач, которые предлагаются на экзамене. Естественно, что лица, поступающие на те специальности, где предусмотрено углубленное изучение высшей математики, должны показать более прочные и глубокие знания, свободное владение техникой решения задач по материалу программы, а главное - навыки логического мышления. [27]
Хотя общий объем знаний, которьш должны обладать поступающие, определен, программой, уровень предъявляемых требований различен в разных институтах ( и на разных факультетах); он зависит от необходимой для дальнейшего обучения математической подготовки. Уровень требований проявляется прежде всего в степени трудности вопросов и задач, которые предлагаются на экзамене. [28]
Функция интереса, по И.Ф. Гербарту, состоит не только и не столько в том, чтобы способствовать усвоению изучаемого, сколько возбуждать желание к дальнейшим занятиям, чтобы приобретаемые знания стимулировали интерес к дальнейшему обучению. [29]
Заметим, что, несмотря на отрицательные отзывы здравомыслящих учителей математики, вузовских преподавателей и ученых-математиков, в стране настойчиво проводится идея замена выпускных и вступительных экзаменов ЕГЭ и выдачи на основании их денежных сертификатов на дальнейшее обучение. Безусловно, тестирования, при их грамотной организации, могут сократить объем проверочных работ. Однако, результаты ЕГЭ, проводимых в той форме, как это делается сейчас, сфальсифицировать существенно легче, чем при экзамене, от которого остается письменный документ. Кроме того, каждый ученик, проходящий несколько тестирований в короткий промежуток времени, которое отводится на эту кампанию ( к тому же на это время он не освобождается от школьных занятий), оказывается под давлением такого сильного стресса, что это далеко не безобидно сказывается на его здоровье. Не говоря уже о том, что тестирования эти, по крайней мере, сейчас, проводятся на платной основе, - да и вряд ли она будет другой. [30]