Cтраница 2
СОЦИАЛЬНЫЙ ДАРВИНИЗМ, течение в обществоведении 2 - й пол. [16]
Термин социальные технологии появился в отечественном обществоведении сравнительно недавно. Однако это не означает, что в стране вообще не занимались социальными технологиями. Были выработаны способы применения теоретических выводов общественных наук для решения широкого круга социальных проблем, применялись различные приемы, методы и воздействия для достижения целей социального развития общества. [17]
Шевченко проводится по курсам истории и обществоведения, его организация и проведение приспособлены именно к этим предметам. Очевидно, что точно таким же способом нельзя проводить занятия по другим учебным предметам. Но эта его ограниченность несущественна, ибо ведь важен сам принцип, сама возможность привлечения учащихся к организации и проведению учебного процесса. Формы же этого участия могут быть самыми различными, и, конечно, специфика других учебных предметов потребует разработки форм участия учащихся в учебном процессе, учитывающих эту специфику. [18]
Тема недавно введена в программу курса обществоведения и пока слабо отражена в методической литературе. Данный урок завершает самую большую и очень важную в ( образовательном и воспитательном плане тему Социализм и коммунизм - две фазы единой коммунистической формации. На этом уроке необходимо уделить особое внимание обобщению ранее полученных знаний. [19]
Ленин призывал отсекать общую реакционную тенденцию буржуазного обществоведения, твердо и умело проводить партийную линию и в то же время подчеркивал, что задача марксистов состоит в умении усвоить и переработать те научные завоевания, к-рые имеются у буржуазных ученых-обществоведов. [20]
Классовый подход осуществляется в основном в марксистском обществоведении. С позиции классового подхода центральное место в социальной структуре занимают общественные классы, обусловленные разделением труда и производственными отношениями. [21]
Наибольший прогресс осуществлен в настоящее время в обществоведении, хотя социология до сих пор не может понять своего статуса в системе наук. Наш ответ прост: СОЦИОЛОГИЯ - это и есть общая теория социума, это и есть теория среднего уровня, это и есть теория становления, функционирования и развития социума. Если бы такая же тенденция была явственна представлена в других комплексах - XXI век был бы обеспечен интересными интегративными тенденциями в сфере науки. [22]
Классиком социологической школы, завоевавшим прочные позиции во французском обществоведении, является Эмиль Дюрк. [23]
Развадихин ] утром сказал, что пойдет в школу проводить обществоведение вместо тебя. Это, говорит, моя прямая функция, а не Корчагина. Островский, Как закалялась сталь. [24]
При изучении общественно-гуманитарных дисциплин, таких, как история, обществоведение, литература, осноЬы Советского государства и права и других, огромное воспитательное значение имеет анализ реальных жизненных ситуаций во всей их сложности и противоречивости. При этом очень важно не уходить от острых вопросов учащихся, особенно старшеклассников, а убедительно отвечать на них, анализировать причины тех или иных недостатков в окружающей школьников действительности, обсуждать сложные международные проблемы. Нет более грубой ошибки, чем стремление обходить реальные проблемы общественного развития во время прохождения соответствующих тем учебного предмета, полагая, что учебный предмет обращен в уже пройденные этапы жизни общества, а сегодняшние проблемы надо обсуждать лишь на собраниях, диспутах и на других внеклассных мероприятиях. Именно богатые знания учителя, его опыт общения с учениками, его профессиональное умение убеждать, доказывать, аргументировать открывают особенно благоприятные возможности для обсуждения на уроках жгучих, нравственных, хозяйственных и других проблем жизни общества, а также конкретного города, поселка, района. При этом надо смелее и регулярнее обращаться на уроках к материалам Правды, Комсомольской правды и др. Ученики должны знать, сколь сложны и многогранны встающие проблемы хозяйственного, культурного строительства и воспитания населения. [25]
Итак, социология находит свое место прежде всего в структуре обществоведения. [26]
Маркузе подчеркивается общая неудовлетворенность теми традициями, которые сложились в обществоведении того времени в целом и в социологии в частности. [27]
Карл Маркс как философ, Харьков, 1924; Критика основ буржуазного обществоведения и материалистическое понимание истории, вып. [28]
Отсюда делается вывод о том, что йрограммирован-ное обучение истории, обществоведению, литературе и подобным дисциплинам вообще невозможно. [29]
Центральным Комитетом были приняты ряд постановлений по вопросам идеологической работы: Постановка обществоведения в комвузах и вузах; О постановке пропагандистской работы в связи с задачами режима экономии, рационализации производства, снижения себестоимости и цен; Об улучшении постановки политобразования в партии и комсомоле и др. Эти постановления Центрального Комитета сыграли большую роль в повышении качества всей идейно-воспитательной работы в массах. [30]