Cтраница 2
Внимание к программированным методам контроля объясняется доказанной нами эффективностью подобного метода контроля знаний ( в его сочетании с традиционным) при опросе студентов перед выполнением ими лабораторных занятий. [16]
Сотрудники Отдела сексологии Гамбургского университета под руководством Гунтера Шмидта неоднократно опрашивали сопоставимые группы 16 - 17 летних школьников, В 1966, 1981 и 1996 гг. они провели три больших опроса университетских студентов, в ходе которых в общей сложности опрошено 8500 молодых людей от 20 до 30 лет, обоих полов из 12 - 15 разных университетов. Они позволяют сделать статистически обоснованные выводы об особенностях сексуального поведения немецкой молодежи за последние 30 лет. [17]
Опросы студентов и беседы с теми из них, кто бывает недоволен оценкой и жалуется на преподавателя, также показывают, что учет и оценка - не школярство. Сами студенты говорят, что преподаватель, беседуя с ними и разбирая задачу, как бы входит в их внутренний мир, направляет мысли, указывает на ошибки, внушает уверенность. Эти высказывания свидетельствуют, что в процессе выявления знаний происходит сближение студента и преподавателя, причем последний получает возможность направленно воздействовать на студента, на его сознание и чувства. [18]
Результаты опроса студентов приведены в таблице. [19]
Предполагается, что каждой работе будет предшество вать беседа преподавателя, в которой он отметит основное в предлагаемом задании. Эта беседа, как правило, должна включать опрос студентов, которым следует заранее гото виться к каждому лабораторному занятию. [20]
Относительно того, когда следует спрашивать теоретический материал, существуют две точки зрения. Согласно одной из них, предлагается во время предварительного опроса студента выяснить теоретические знания по содержанию задачи со всеми математическими выкладками, а по окончании работы проверить результат, задать один-два вопроса но методике работы, устройству и действию приборов и считать работу зачтенной. Другая точка зрения состоит в том, что предварительный опрос может касаться только смысла работы, методики ее проведения, а после выполнения экспериментальной работы студент должен отвечать по теории с представлением результата. [21]
По нашим наблюдениям за восприятием материала студентами, особенно важным элементом успешного преподавания этого курса являются теоретические семинары. Возможно, что еженедельное проведение двух лекций с двумя семинарами для опроса студентов окажется более эффективным, чем система три и один, которой мы придерживались. Лекции должны сопровождаться демонстрациями. Студенты высказывают мнение, что лекции должны не повторять рассуждения учебника слово в слово, а излагать предмет другими словами, разъяснять и резюмировать материал. [22]
Поэтому в подобных случаях исследователи охотно полагаются на экспертную оценку ( изучение мнения специалистов) и опросы студентов. В пользу рассказывания обычно выступают как студенты, так и преподаватели, приводя самые различные обоснования. Характер - - Но, что обычно незамеченным остается существенный момент: читая лекцию по ее полному тексту, мы снимаем с себя процесс обдумывания того, что говорим, и это может привести ( и часто приводит на практике) к резкому и неоправданному повышению темпа чтения. [23]
Необходима разработка педагогически целесообразной системы работы со студентами младших курсов по более ускоренной адаптации их к вузовским условиям обучения с тем, чтобы выиграть время на решение новых образовательных задач вузовского периода обучения. В решении вопроса о том, в каком направлении строить эту работу, могут, очевидно, оказаться полезными приведенные здесь результаты обследования и опроса студентов, отлично окончивших школу. [24]
В 1990 г. опрос студентов педагогических институтов 24 городов страны принес удручающие результаты: только 7 % студенток ( студентов практически нет) занимаются научно-исследовательской работой и лишь 20 % читают специальную педагогическую литературу. [25]
Подход к оценке деятельности высшей школы с учетом высказанных требований обнаруживает наличие целого ряда недостатков и нерешенных проблем. Как показывают результаты исследований, преподавателям еще далеко не всегда удается добиться такого уровня чтения лекций, чтобы лекция захватывала аудиторию, активно побуждала ее к совместному размышлению. Близкие к этим данные были получены и нами в ходе опроса студентов двух вузов г. Ростова н / Д - университета и института народного хозяйства. Оценивая лекции по общественным наукам, 29 3 % студентов заявили, что лекции слабо активизируют их мыслительную деятельность. [26]
Советская интерпретация марксизма подменяла проблему субъективной идентификации навязыванием индивиду ограниченного набора категорий, которые автоматически сочетались с его социопрофессиональной принадлежностью. Наша методика ( использование неоконченных предложений, например: люди в нашем городе делятся на... Опрос студентов МАДИ, проведенный С.Г.Климовой в 1980 г. и повторно - в 1992 - м, позволил заключить, что в обыденном восприятии социальной структуры стали более значимыми критерии, предполагающие большую автономию субъекта и усиление его активности ( политическая принадлежность, доход, стиль жизни) [ 128, с. [27]
Новый программный комплекс для лабораторных работ по методам вычислительной математики разработан с целью повышения эффективности лабораторного практикума. Лабораторные работы выполняются на персональных компьютерах в интерактивном режиме с наглядным представлением полученных результатов. В ходе работы студент имеет доступ к теоретическому материалу и отвечает на контрольные вопросы, задаваемые программой. Сведения о результатах опроса студентов и выполнении ими лабораторной работы сохраняются в базе данных для последующего анализа преподавателем. Всем студентам обеспечивается индивидуальное задание по каждой лабораторной работе. Программный комплекс разработан в среде Borland Delphi для современных операционных систем и рассчитан на работу в локальной сети. [28]
Кроме активизации собственно учебного процесса необходима активизация контроля знаний, текущей и итоговой аттестации. Традиционные экзаменационные билеты и контрольные работы предполагают выборочный контроль и недостаточно точно идентифицируют уровень полученных знаний. Активность системы контроля заключается, на наш взгляд, в многофункциональности, многократности, оперативности и полноте контроля. Этим требованиям в наибольшей степени отвечают компьютерные диагностирующие системы, в частности системы компьютерного адаптивного тестирования, осуществляющие опрос студентов в диалоговом режиме при непрерывном диагностировании текущих результатов тестирования. [29]
Конечно, архитектуру делагт не тслько архитекторы. Настоящие строители не просто исполнители, а творцы и художники, вносящие по-оильчый вклад в красоту городов и сел. Поднимать уровень градостроительства и архитектуры республики Башкортостан смогут только куль-уурние граждане. О том, что студента спедиалыюсти ПГ неплохо эри-бнгируются в проблемах архитектуры и имеют свою программу действий овидететствуют материала опроса студентов ПГ-92, Ш курс. [30]