Cтраница 3
Вместе с применением учебных методов по их прямому назначению, в том числе и учета знаний, ученый-педагог имеет возможность одновременно пользоваться оценочными суждениями. Каждый преподаватель может делать поощрительные или осуждающие замечания студенту или даже группе студентов, указывая при этом на конкретные успехи или промахи в их работе. Этим самым педагог выделяет и определенным образом оценивает этическую сторону деятельности студентов в учебном процессе. Однако, как показали специальные наблюдения и опросы студентов, поощрителоные и осуждающие замечания авторитетного ученого-педагога оказывают огромное воздействие на студентов и нередко надолго запоминаются. [31]
Бесспорно, что вышеприведенные выводы только предположительны. Но для нашего рассмотрения более важно, что, получив соответствующие факты, А. Вместе с тем подобного рода исследования, проведенные в советских вузах, могли бы представлять интерес. Возможно и прямое повторение той общей схемы, которая была выше рассмотрена. Видимо, более правильным будет ее некоторое расширение. Например, можно сравнить данные, полученные опросами студентов и преподавателей, что покажет, насколько цели преподавателей соответствуют ожиданиям студентов. Полезно сопоставить данные, полученные на различных факультетах и курсах. Это выявит различия в акцентах, которые вполне разумно ожидать, рассматривая лекцию по разным дисциплинам, а также возможную динамику развития отношений студентов к лекции. Именно в этом плане - как первичный материал для переинтерпретации и поиска возможных направлений и методик исследования - необходимо анализировать и использовать зарубежный опыт. [32]
Должности заведующих кафедрами, профессоров и доцентов могут быть также замещены крупными специалистами нар. Ректорам вузов разрешается в необходимых случаях зачислять соискателя на годичный испытательный срок до избрания его на преподавательскую работу по К. К замещению должностей профессоров и доцентов могут быть допущены, в порядке особого исключения, преподаватели вузов без соответствующих ученых степеней и званий, имеющие не менее 10 лет стажа научно-педагогической работы для профессора, и 5 лет - для доцента, печатные научные труды или учебно-методические пособия, ведущие лекционные курсы на высоком научно-теоретическом уровне. Должности старших преподавателей, ассистентов и преподавателей могут в случае необходимости замещаться также лицами, не имеющими - ученой степени. Лица, окончившие аспирантуру, ассистентуру-стажировку, а также молодые специалисты после успешного прохождения ими годичной стажировки на должностях стажеров-преподавателей замещают должности ассистентов и преподавателей без К. По истечении 3 лет указанные должности замещаются в порядке К. Доценты, старшие преподаватели, преподаватели и ассистенты избираются на ученых советах факультетов, а заведующие кафедрами и профессора - на ученых советах вузов. По каждой кандидатуре на за-седании ученого совета перед проведением тайнштт голосования оглаша - - ются заключение кафедры или совета факультета, итоги опроса студентов о качестве проведения занятий, а также результаты повышения квалификации за период, предшествующий К. [33]
Рассмотренные выше положения, мы полагаем, нашли экспериментальное подтверждение в проведенном нами исследовании. Из числа студентов психологического отделения философского факультета Роетовского-на - Дону госуниверситета были сформированы две экспериментальные группы. В первую группу вошли студенты первого и второго курсов, вторую составили студенты четвертого и пятого курсов. Участникам эксперимента было предложено оценить лекции семи преподавателей. Матрица Ri получена на основании высказываний студентов первой группы, матрица R2 в качестве основания имела суждения студентов второй группы. При этом была использована методика семантического дифференциала. В нашу задачу не входит обсуждение достоинств и недостатков этой методики. Вместе с тем мы отдаем себе отчет в том, что полученные с ее помощью данные можно квалифицировать как коннотативные оценки понятий. По-видимому, с этим обстоятельством приходится считаться в любом психологическом эксперименте, выходящем за пределы психофизиологических измерений. В процессе опроса студентов были составлены шкалы, список которых приводится в таблице. [34]