Cтраница 3
Метод беседы с больным является единственно возможным для суждения о прошлом больного, о типологических особенностях и состоянии высшей нервной деятельности до его заболевания. [31]
В других экспериментах было показано, что в становлении системы доминирования имеют значение также такие фундаментальные свойства, как врожденный уровень агрессивности. В опытах с домовыми мышами, курами и некоторыми другими животными выявлена корреляция индивидуальной агрессивности с типологическими особенностями ЦНС: агрессивность выше у животных с сильными, уравновешенными и подвижными нервными процессами. [32]
Индивидуальность выражается в индивидуальных особенностях. Возникновение индивидуальных особенностей ( различий) связано с тем, что каждый человек проходит свой особый путь развития, приобретая на нем различные типологические особенности высшей нервной деятельности. Последние влияют на своеобразие возникающих качеств. К индивидуальным особенностям относятся своеобразие ощущений, восприятия, мышления, памяти, воображения, особенности интересов, склонностей, способностей, темперамента, характера личности. Индивидуальные особенности влияют на развитие личности. Ими в значительной мере обусловлено формирование всех качеств. [33]
Характер - сложное синтетическое образование, где в единстве проявляются содержание и форма духовной жизни человека. Хотя характер и не выражает личности в целом, однако представляет сложную систему ее свойств, направленности и воли, интеллектуальных и эмоциональных качеств, типологических особенностей, проявляющихся в темпераменте. [34]
Непрерывные изменения воздушной обстановки предъявляют повышенные требования к скорости протекания мыслительных процессов. Человек, именуемый в просторечии тугодумом, едва ли справится с задачами управления воздушным движением. Скорость протекания мыслительных процессов связана с природными типологическими особенностями и не поддается изменениям под влиянием тренировки. [35]
В реальной жизни все эти типы отношений к нововведениям в чистом виде встречаются нечасто. Скорее следует говорить о ведущих типологических тенденциях отношения к инновациям. К тому же на реализацию тех или иных типологических особенностей людей существенно влияют экономические условия и общий социальный климат отношения к новинкам. [36]
Однако они не могут восприниматься как учреждения лишь узконацпонального характера; основная особенностьих как библиотек универсального профиля состоит в теснейшем сочетании национального характера деятельности с широкой пропагандой культуры всех народов СССР. Из этого положения вытекают научные и практические выводы, определяющие как типологические особенности республиканских библиотек, так и программу их деятельности. [37]
В книге рассматриваются только те виды производств, которые являются ведущими отраслями промышленности, типологические особенности которых отражают наиболее характерные черты промышленной архитектуры. В соответствии с этим в книге рассматривается архитектурная типология предприятий машиностроения, гидроэлектростанций, тепловых и атомных электростанций, химических предприятий, текстильных фабрик, предприятий радиоэлектроники, строительной индустрии и пищевой промышленности. По мнению авторов, архитектор играет большую роль в совместной работе с инженерами и технологами при проектировании предприятий этих отраслей промышленности. [38]
Педагогика, как и любая наука, развивается в тесной взаимосвязи с другими науками. Философские науки ( диалектический и исторический материализм, науковедение, социология, этика, эстетика и другие) помогают педагогике определить смысл и цели воспитания, правильно учитывать действие общих закономерностей человеческого бытия и мышления, снабжают оперативной информацией о происходящих в науке и обществе переменах, тем самым помогая корректировать направленность воспитания. Анатомия и физиология составляют базу для понимания биологической сущности человека - развития высшей нервной деятельности и типологических особенностей нервной системы, первой и второй сигнальных систем, развития и функционирования органов чувств, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем. [39]
Приходилось заниматься типологическими особенностями, которые были сформулированы в докладе автора этих строк, а также представлены и рассмотрены в других сообщениях, которые рассматривали конкретные виды библиотеки модели их развития. [40]
Зарубежные исследователи Глейзер, Фрай, Ходж и др., рассматривая психофизиологические основы учебного плана, приводят систематическую классификацию основных переменных процесса обучения. Так, Глейзер выделяет компоненты учебного плана и условия, влияющие на процесс обучения. Ходж, приводя модель для анализа учебного процесса, выделяет в качестве переменных, относящихся к стимульным факторам, семь типов учебного материала: иаучиый, общественно-политический, психомоторный, математический, лингвистический, искусство. Однако - названные исследования не дают представления о проявлении индивидуальных и типологических особенностей усвоения отдельных учебных предметов и не раскрывают закономерностей их взаимовлияния. [41]
Изменения высшей нервной деятельности отмечены и у других животных этой серии, но интенсивность их проявления не у всех крыс одинакова и находится в зависимости от типологических особенностей высшей нервной деятельности животного. [42]
Реакция организационной среды на нововведение распределяется в интервале от активного освоения до сопротивления. Воздействие на эту реакцию возможно административным путем, через экономический интерес, образовательно-воспитательные и другие меры, а также посредством придания самому предмету нововведения свойств, наиболее усваиваемых организацией. Весь этот комплекс факторов должен включаться в системное обоснование нововведения. Такое обоснование должно выступать как часть проекта нововведения и предусматривать универсальные элементы, рассчитанные на данный тип организаций, и элементы, специфические для отдельной конкретной организации. Необходимо показать взаимосвязь особенностей нововведения и организации с точки зрения возникающих здесь проблем. Прежде всего имеются в виду типологические особенности нововведения, названные выше. [43]
Психологическая подструктура личности во многом определяет профессиональную деятельность менеджера. В экспериментальных исследованиях физиологов И.М. Сеченова и И.П. Павлова были определены следующие типы нервной системы: сильный, уравновешенный, подвижный тип; сильный, неуравновешенный, подвижный; сильно уравновешенный, инертный; наконец, слабый, неуравновешенный, инертный. Эти классические физиологические типы высшей нервной деятельности человека соответствуют основным традиционным типам темперамента: сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик. В абсолютно чистом виде эти типы темпераментов почти не встречаются. Кроме того, нельзя назвать любой из этих типов плохим или хорошим. В профессиональной деятельности менеджера просто необходимо учитывать типологические особенности специалиста, опираясь на его сильные стороны и корректируя слабые. Так, менеджер с сильной нервной системой обладает высокой работоспособностью при выполнении физической или умственной деятельности, он способен справляться с интенсивными нагрузками, быстро мобилизовать свои силы в стрессовых ситуациях. Специалист со слабой нервной системой обладает низкой работоспособностью, повышенной утомляемостью, низкой стрессоустой-чивостью, но в то же время нельзя не отметить его особенности в коммуникационной сфере профессиональной деятельности, т.е. его осторожность, эмпатию, альтруизм, повышенную чувствительность и сопереживание. Это необходимо учитывать при профессиональной ориентации будущего специалиста. [44]
Шкала лжи включает девять вопросов. Если по шкале лжи ложных ответов менее пяти, то типологические особенности высшей нервной деятельности - темперамента - определяют еще по двум оценочным шкалам. [45]