Cтраница 1
Передача знаний выполняется в процессе достаточно длительных и пространных собеседований между специалистом по проектированию экспертной системы ( будем в дальнейшем называть его инженером по знаниям) и экспертом в определенной предметной области, способным достаточно четко сформулировать имеющийся у него опыт. [1]
Передача знаний в интерактивном режиме, естественно, при наличии интеллектуального интерфейса, позволяет обеспечить высокую степень достоверности знаний, так как все используемые знания рассматривались экспертом. Подобный подход применим к таким областям, где решаемые задачи выразимы на концептуальном уровне, т.е. в терминах эксперта. Указанное требование выполняется во многих, но все же не во всех областях. Техника интерактивной передачи знаний будет не очень удобна там, где для решения задач требуется значительная обработка не на концептуальном уровне. Примером таких задач являются задачи распознавания речи и изображений. Очевидный недостаток интерактивной передачи знаний состоит в том, что для приобретения знаний необходимо участие человека. Однако в связи с весьма ограниченными возможностями существующих методов автоматического приобретения знаний, интерактивная передача экспертизы остается основным методом в большинстве областей. [2]
Передача знаний должна относиться к обеим формам его представления. Внутреннее знание извлекается для определения правил, которые управляют решением задачи в заданной предметной области. [3]
Передача знаний - процесс итеративный и эволюционный. Вначале разработчик системы спрашивает эксперта о наиболее общих концепциях предметной области. По мере развития проекта общие контуры уточняются, обрастают связями и деталями. [4]
Процесс передачи знаний от поколения поколению и специальные психолого-педагогические исследования показали, что эффективность обучения закономерно зависит от степени привлечения к восприятию органов чувств человека. Чем более разнообразны чувственные восприятия учебного материала, тем более прочно он усваивается. Эта закономерность уже давно нашла свое выражение в дидактическом принципе наглядности. [5]
Этот вид передачи знаний является одним из основных способов, с помощью которых структуры, функции и механизмы информационных процессов становятся полезными. Независимо от конкретного содержания программы, в которой она воплощена, такая идея имеет реальную ценность при анализе и осмысливании новых проблем. [6]
Третья составляющая передачи знаний связана с пользователем. Уже на ранней стадии разработки необходимо знать, что будет вводить конечный пользователь. Это нужно для того, чтобы убедиться, будет ли система достаточно практична и обеспечит ли максимальную совместимость со средой, в которой ей предстоит работать. [7]
Необходимо создать систему передачи знаний в области технологии новым поколениям работников, которые обеспечат прогресс характеристических технологий на основе разработки новых технологий. [8]
Необходимо создать систему передачи знаний в области технологии новым поколениям работников. [9]
При этом процесс передачи знаний, который мы именуем техническим освоением научных достижений, носит наименее устойчивый характер; переход от научных идей к законченным объектам техники связан с решением целого комплекса разнородных проблем научно-технического, социально-экономического и организационного характера. [10]
Оно заключается в передаче знаний и опыта в области реализации продукции и содержит данные о наиболее целесообразных формах реализации продукции, организации ее рекламы, о наиболее опытных и авторитетных фирмах-посредниках. [11]
Образование как система и передача знаний, мастерства и традиций определяет сегодня судьбу любой нации и ее исторический успех. Россия может иметь достойное будущее только на пути сохранения и всемерного развития высокого уровня образования. [12]
Основной целью курса является передача знаний об основных теоретических принципах социальной коммуникации и коммуникативных взаимодействий в современном обществе. [13]
Это наиболее естественный способ передачи знаний, но он может быть применен только с экспертом, имеющим опыт преподавания. У эксперта появляется богатый простор для самовыражения. Должны быть лишь сформулированы тема и задача лекции. Лектор может тщательно подготовиться к лекции, структурировать темы ПО. Роль ИЗ сводится к ведению конспекта, в котором фиксируется все наиболее существенное, касающееся данной области знания. По ходу лекции ИЗ задает вопросы. От умения правильно их сформулировать зависит эффективность усвоения экспертного знания. [14]
Лекции - традиционный метод передачи знаний - занимают важное место, поскольку можно предположить, что большинство потенциальных слушателей не изучали ранее инвестиционный анализ и не знакомы с показателями и методами оценки эффективности инвестиций, характерными для стран с развитой рыночной экономикой. [15]