Cтраница 2
Процесс обучения заключается в передаче знаний учащимся. [16]
Лекция является самым старым способом передачи знаний. Лекторское искусство издревле очень высоко ценилось во всех областях науки и культуры. Но нас сейчас интересует не столько способность к подготовке и чтению лекций, сколько способность эту лекцию слушать, конспектировать и усваивать. Уже говорилось, что чаще всего экспертов не выбирают, и поэтому учить эксперта чтению лекции инженер по знаниям не сможет. Но если эксперт имеет опыт преподавателя ( например, профессор клиники или опытный руководитель производства), то можно воспользоваться таким концентрированным фрагментом знаний, как лекция. В лекции эксперту также предоставлено много степеней свободы для самовыражения; при этом необходимо сформулировать эксперту тему и задачу лекции. [17]
Лекция является самым старым способом передачи знаний. Лекторское искусство издревле очень высоко ценилось во всех областях науки и культуры. Но нас сейчас интересует не столько способность к подготовке и чтению лекций, сколько способность эту лекцию слушать, конспектировать и усваивать. Уже говорилось, что чаще всего экспертов не выбирают, и поэтому учить эксперта чтению лекции инженер по знаниям не сможет. Но если эксперт имеет олыт преподавателя ( например, профессор клиники или опытный руководитель производства), то можно воспользоваться таким концентрированным фрагментом знаний, как лекция. [18]
Традиция - не просто акт передачи знания от поколения к поколению, всегда равный самому себе. Человеческий разум свободен, поэтому возможны те или иные отклонения от традиции. Истинным хранителем традиций Чаадаев считает западное христианство. [19]
Третья функция теории состоит в передаче знаний, накопленных человечеством, следующим поколениям. Теория как форма знания неразрывно связана с этой учебной задачей, стоящей перед обществом. Если нужно подчеркивать роль эксперимента в физических исследованиях, то в той же мере необходимо подчеркивать роль теории при обучении физике. Фундаментальная физическая теория содержит готовые знания, всесторонне проверенные на опыте и на практике. Знаниям специально придается целесообразная форма для передачи их при обучении - это и есть изложение теории в том или ином учебном курсе. [20]
Как точно происходят процессы обучения и передачи знаний. Как фиксируется результат обучения. [21]
Аудиторные занятия предназначены не только для передачи знаний студентам, но и для того, чтобы научить студентов самостоятельно приобретать знания. Эти занятия нужны для приобретения не только знаний, но и навыков по их использованию. Они предназначены не только для овладения знаниями, но и для развития мышления. Аудиторные занятия нужны для общения студента с преподавателем, в процессе которого из студента формируется инженер. [22]
Одним из самых убедительных источников получения и передачи знания является традиция, так как именно в ней аккумулируется мудрость веков. Но значит ли это, что тех, кто пренебрегает традиционными представлениями и выводами, можно считать либо психически неполноценными, либо глупцами, или если традиция хорошо зарекомендовала себя в прошлом, то ее основные положения следует принять в неизменном виде. Отвечая на эти вопросы, следует учитывать, что традиция сохраняет как совокупную мудрость, так и совокупную глупость, накопленную прошлыми поколениями. Ее можно представить себе в виде чердака общества, в который втиснуты все виды полезных образцов и все виды заблуждений, бесполезных и отживших реликтов. Великое дело научного познания состоит в том, чтобы помочь избежать повторения ошибок предков. Что касается социологии, то одной из ее задач можно считать выделение из этих традиций настоящего, истинного и отметание всего устаревшего, являющегося преградой на пути исследования общества. [23]
Общая доступность базы знаний также улучшает процесс передачи знаний между сотрудниками и студентами. [24]
При таком подходе методы обучения рассматриваются как способы передачи знаний, направленного руководства научно-познавательной деятельностью студентов и формирующего воздействия ученого-педагога на студентов в учебном процессе. Иначе: способы изложения знаний, направленного руководства учебной и научной познавательной деятельностью студентов и формирования у них научного мировоззрения и идейно-поли - - тических убеждений осуществляются через учебный процесс. [25]
Чем больше обучение ориентировано на предоставление информации и передачу знаний, тем острее коммерческий директор ощущает потребность в рассмотрении возможности программного и комплексного обучения. [26]
Это свойство мышления и формы его выражения особенно важны для передачи знаний в процессе обучения. [27]
Эксперт вербализует свой опыт, объясняя способы рассуждений в процессе передачи знаний аналитику. [28]
Общественная, как и биологическая, жизнь существует благодаря процессу передачи знаний. В процессе общения со старшими младшие учатся у них действовать, думать, чувствовать. Без потока информации об идеалах, надеждах, ожиданиях, нормах, мнениях, идущего от уходящих из жизни к тем, кто только входит в нее, человеческое общество не может существовать. Если бы люди жили вечно, они и тогда бы занимались образованием новорожденных членов сообщества, но делали бы это скорее из личного интереса, нежели удовлетворяя общественную потребность. А так образование является делом жизненной необходимости. [29]
Осознание бесконечности процесса познания способно помочь подключить к механизму получения и передачи знаний огромную часть ресурсов человеческой жизнедеятельности - как интеллектуальных, так и духовных, которые расточительно не используются человеком. [30]