Cтраница 1
План изложения у автора следующий: сначала он указывает те общие соображения, которые заставляют считать материализм единственно правильным методом общественной науки; затем излагает воззрения Маркса и Энгельса и, наконец, применяет полученные выводы к некоторым явлениям русской жизни. Вследствие особенной важности предмета этой главы мы попытаемся подробнее разобрать ее содержание, отмечая все те пункты, которые вызывают возражение. [1]
План изложения материала в учебном пособии с использованием разветвленного программирования следующий. [2]
Смещение плана изложения заключается в том. Как трудно дать ей определение. Пожалуй, никакой другой литературный жанр, не обладает такой расплывчатостью дефиниции. [3]
Почти сохранив план изложения первого издания, авторы существенно переработали и расширили все главы с учетом последних достижений в области окисления металлов я сплавов. Уточнены и приведены отсутствовавшие в первом издании термодинамические данные и сведения о структуре и физических свойствах окислов таких металлов и элементов, которые представляют большой интерес в новой технике. Весьма важны новые данные по исследованию влияния легирования на стойкость к окислению тугоплавких металлов. [4]
При том плане изложения, о котором мы только что сказали, виден был бы действительный ход развития стереохимиче-ской гипотезы и это, разумеется, не могло бы умалить научных заслуг Вант-Гоффа. В подтверждение нашего толкования можно еще добавить, что в первой брошюре, вышедшей в 1874 г. на голландском языке, Вант-Гофф [74] держался ближе к истине и писал, что, представляя обычные структурные формулы в пространстве, можно одновременно наглядно выразить существовавшую до сих пор лишь отвлеченно молекулярную асимметрию Пастера. [5]
Примем поэтому такой план изложений: сначала изложим метод решения проблемы анализа конечных автоматов Мура при условии представления событий множеством внутренних состояний, а затем укажем на те изменения, которые необходимо сделать в описанном алгоритме для решения общей проблемы анализа конечных автоматов Мили. [6]
Принятый в главе план изложения учитывает, что решение можно разбить на отдельные этапы. Сначала ( § 5.1) естественно проанализировать случай, когда все химические реакции, приводящие к окислению топлива, находятся в равновесии. Затем ( § 5.2) рассматривается образование окислов азота в предположениях о том, что их концентрация намного ниже равновесной, а все остальные концентрации равновесны. Здесь возникает общая проблема, связанная с необходимостью осреднения скоростей химических реакций. В § 5.3 анализируются потери тепла излучением, а в § 5.4 - влияние турбулентности на протекание всех химических реакций, в том числе и реакций окисления топлива. Разработанные методы используются в § 5.5 для описания образования окислов азота. Наконец, в § 5.6 предпринята попытка развить более общую теорию, в которой не предполагается, что влияние химических реакций на основные характеристики факела мало. [7]
В обзоре принят следующий план изложения. В основном тексте обзора мы старались обходиться без формул; необходимые для построения диаграмм соотношения и их вывод содержатся в приложениях. [8]
Механическая память на план изложения частей устного сообщения, на заранее подобранные выражения и примеры помогает выступающему на семинаре студенту сосредоточить внимание на содержании и логике материала. Постоянная опора на воспринимаемый ( письменный) текст не способствует развитию связной устной речи, препятствует росту лекторского мастерства. [9]
Эта сверхзадача определила несколько необычный план изложения, устремленный к тому, чтобы, во-первых, на каждом шагу получилось нечто законченное, а, во-вторых, было ясно, что нужно делать дальше. [10]
Важное условие, определяющее план изложения первой части нашего курса, посвященной механике, состоит в том, что в этой части курса должны быть подробно изучены лоренцевы преобразования пространства и времени ( гл. [11]
В начале урока целесообразно дать учащимся план изложения нового материала, а затем объяснять его по плану, расчленяя материал на отдельные логически законченные этапы, после каждого из которых обобщают и закрепляют полученные знания. [12]
Для создания научной работы необходимо прежде всего составить план изложения. В связи с тем, что объем научных работ в основном ограничен, следует определить объем каждой части, исходя из запланированного. Такая предварительная разметка обеспечивает соразмерность частей, помогает сконцентрировать внимание на главном. [13]
Во всех разделах сохраняется один и тот же план изложения материала, что позволяет авторам книги показать сходство физических представлений и математического аппарата для всех трех видов переноса. [14]
При повторении материала учитель прежде всего сообщает учащимся план изложения темы. При этом вспоминают условия течения химических реакций и выделяют стадии производственного процесса. Перед просмотром фильма дают задание - выделить общее для всех изученных ранее химических производств и особенности данного производства путем сопоставления научных принципов, операций, аппаратов данного и ранее изученных производств. Так как фильм демонстируют вторично, то словесное сопровождение максимально сокращается. По ходу демонстрации учитель выключает звук и задает краткие вопросы с целью привлечения внимания учащихся к главному в фильме. Например, во время просмотра кадра, изображающего разрез работающей промывной башни, учитель спрашивает: Какие научные принципы производства здесь осуществляются. В каких других производствах используют аппараты, действующие по такому же принципу. Во время перерыва между частями учитель сообщает, что на современных сернокислотных заводах контактный аппарат объединен с теплообменником. [15]