Cтраница 1
План урока является обязательным документом и составляется преподавателем в соответствии с учебной программой и перспективно-техническим планом. В плане урока указываются тема и цель урока, материально-техническое оснащение, последовательность закрепления и контроля знаний, характер и содержание самостоятельных работ и другие вопросы. Основными документами по планированию производственного обучения являются: перечень учебно-производственных работ, перспективно-тематический план, рабочий план производственного обучения. Перечень учебно-производственных мероприятии определяет работы, выполняемые обучающимися на производстве в целях овладения профессиональными знаниями, умениями и навыками, предусмотренными учебной программой производственного обучения. [1]
План урока производственного обучения составляется мастером производственного обучения в соответствии с учебной программой и перспективно-тематическим планом. [2]
Наметьте план урока, имеющего целью исправить неверные представления о различии и о сходстве между животными и растениями, имеющиеся у начинающих изучать биологию. [3]
В плане урока отражаются тема и цель урока, материально-техническое оснащение, содержание вводного, текущего и заключительного инструктажей, а также вопросы безопасности труда. [4]
Приведенный образец плана урока не является обязательным. Форма и степень конкретизации содержания и методики проведения уроков по отдельным темам могут быть различными. Важно понять, что, заранее продумывая систему уроков, учитель сможет наиболее рационально распределить учебный материал, согласовать между собой все составные части учебного процесса, продумать повторение материала и подготовку учащихся к следующему уроку, наметить разнообразные методы изучения материала. [5]
Экономии времени способствует оформление планов уроков в виде карточек для каждого этапа урока. Это позволяет заменять карточки в плане для параллельного класса, ленда пополнять план новыми удачными находками. [6]
Некоторые соображения о составлении планов уроков высказаны в следующем параграфе. [7]
Вопрос о месте демонстрации опыта в плане урока может быть решен двояко: учитель обращается к опыту после подробного разъяснения процесса крекинга и разбора соответствующих химических уравнений или же переходит к нему, предварительно указав лишь, что крекинг заключается в распаде крупных молекул при сильном нагревании на более мелкие. [8]
Готовясь к занятиям, преподаватель должен составить план урока, в котором наметить содержание нового материала, решаемые задачи. Если предполагается проводить устный опрос, желательно указать в плане фамилии учащихся, которых намечено вызвать к доске. Этот план является личным рабочим документом преподавателя и составлять его следует в такой форме и с такой степенью детализации, которая нужна самому преподавателю. [9]
Готовясь к занятиям, преподаватель должен составить план урока, в котором наметить содержание нового материала, решаемые задачи. Если предполагается проводить устный опрос, желательно указать в плане фамилии учащихся, которых намечено вызвать к доске. Этот план является личным рабочим документом преподавателя и составлять его следует в такой форме и с такой степенью детализации, которая нужна самому преподавателю. [10]
Начальной и самой ответственной частью работы при составлении планов уроков является правильное определение их цели и характера изучаемого на них материала ( вещества, основные понятия, законы и теории химии, химические - нроизводства, применение химии в сельском хозяйстве, биографии ученых и пр. [11]
Воспитательные задачи урока на эту тему были представлены в планах уроков достаточно широко: с целью идейно-нравственного воспитания ознакомить учащихся с оценкой К. [12]
Слишком часто обучая, преподаватель или внутренний уклад школы заставляет следовать плану урока, рассчитанного на определенную возрастную группу детей, игнорируя тот факт, что дети учатся с различной результативностью. Например, в то время, как один ребенок может быть подготовлен к навыку чтения в 5 лет, другой может оказаться неготовым к этому до достижения восьмилетнего возраста. Позорить ребенка, называя его тупым или неудачником только потому, что он или она бывают не готовы к изучению предмета к моменту, определенному учебным планом, чистая глупость. [13]
В условиях оптимизации учебного процесса оценку урока надо начинать не с проверки факта выполнения плана урока во всех деталях ( ведь по ходу урока часто возможны и коррективы), а с обоснования учителем оптимальности избранного им плана урока. [14]
Суть метода состоит в следующем: преподаватель начинает занятие с постановки задачи и рассмотрения плана урока. Повторение учащимися основных вопросов предыдущего занятия позволяет преподавателю вместе с учащимися наметить логические связи между предыдущим и данным занятием. Этот метод активизирует умственную деятельность учащихся, они активно участвуют в процессе изложения материала, самостоятельно отвечают на разбираемые вопросы данного занятия. [15]