Cтраница 1
Подготовка студентов к лекциям неразрывно связана с их подготовкой и ко всем остальным занятиям. Одним из существенных элементов этой подготовки является конспектирование лекций. [1]
Подготовка студентов к занятиям состоит в изучении соответствующих разделов теоретического курса по лекционным записям и учебной литературе, указанной в описании каждой работы, в подробном изучении содержания работы и схемы экспериментальной установки по данному учебному пособию, а также в подготовке бланков протокола наблюдений, в который должны заноситься опытные данные. [2]
Подготовка студентов ведется по восьми специальностям. [3]
Подготовка студента к профессиональной деятельности ( например, к учительской в школе) не сводится к привитию навыков простого моделирования вузовской методики. Эта методика не рассчитана на подражание и непосредственный перенос в новые условия: прямая экстраполяция вузовских методов и приемов на условия будущей работы специалистов психологически противопоказана. [4]
Подготовка студентов по проблемам охраны труда в нашей стране постоянно совершенствуется. [5]
Подготовка студентов по указанным выше дисциплинам позволяет дать достаточно глубокое освещение основных вопросов техники теплоснабжения и вентиляции в объеме, необходимом для каждого инженера перечисленных выше специальностей. [6]
Подготовка студентов, изучающих автоматизированные системы управления химико-технологическими процессами, в значительной степени зависит от организации лабораторного практикума. [7]
Подготовка студентов к экзаменам должна начинаться с первого дня учебных занятий и вестись в течение всего семестра планомерно, систематически. Многие преподаватели на первых лекциях знакомят студентов с экзаменационными и зачетными требованиями, соединяя их с рекомендациями по самостоятельной работе в течение семестра. Но подготовка к экзаменам - не должна ограничиваться слушанием лекций и чтением конспектов. [8]
Подготовка студентов педагогических институтов по факультету химии должна предусматривать обучение студентов методике и технике создания простейших экранных пособий. [9]
Фундаментально-теоретическая и широкопрофильная практически-прикладная библиографическая подготовка студентов библиотечных факультетов обеспечивается в первую очередь изучением общего библиографоведения. Ведущую роль в этом плане должны играть курсы теории библиографии, организации и методики библиографической деятельности. [10]
Для подготовки студентов и восприятия профилирующих предметов устанавливается сначала цикл инженерно-технических предметов, а затем цикл общенаучных предметов, необходимых для восприятия и усвоения инженерно-технических предметов. В заключение определяется цикл вспомогательных предметов, изучаемых в ознакомительном порядке в зависимости от профиля последующей работы. [11]
Опыт подготовки студентов по специальности Конструирование и производство РЭА показывает, что при использовании ВТ в курсовом проектировании прежде всего необходимо уточнить, какую ( по типам) и в каком режиме использовать ВТ. [12]
Качество подготовки студентов по общей химии значительно улучшится, если кафедры будут постепенно отказываться от фронтального метода выполнения лабораторных работ. Необходимо переходить к индивидуальному методу выполнения работ, а для этого нужно провести серьезную методическую подготовку. [13]
Уровень подготовки студентов выявляется и при проверке их готовности к проведению очередной лабораторной работы. Если преподаватель выявляет неподготовленность к работе, то студент к ней не допускается. Так возникают первые академические задолженности, которые сами студенты метко называют хвостами. Накопление хвостов неизбежно проявляется во время сессии. [14]
Задачей подготовки студентов вузов является привитие им практических навыков руководства СиДНР на ОЭ на уровне командного состава среднего звена в случае возникновения ЧС. Обучение студентов в вузах проводится с учетом профиля их подготовки. [15]