Cтраница 4
Мы полагаем, что терминологическое поле физики самое большое по сравнению с таковыми для других наук, и студентам-физикам, конечно же приходится нелегко. С ними надо сжиться, они должны стать родными, а такими они станут только при их понимании. Какой бы то ни было механистический подход к ним противопоказан, особенно когда речь идет о стыках наук. [46]
В физиологии поведенческий акт долгое время рассматривался как прямая связь: стимул на входе определяет реакцию на выходе. Тем не менее наблюдения показывали, что может быть много входов, а выход выбирается только один, и этот выход линейно не связан ни с каким отдельным входом. Становилось ясным, что какая-то система интегрирует все входы и принимает решение о выходе на основе учета всех входов. Так возникло убеждение, что с позиций механистического подхода нельзя объяснить сложность функционирования живых систем, особенно на высшем уровне, когда решение становится постоянным этапом в поведении человека. [47]
Две точки зрения существуют в современной педагогике по вопросу осознанности ( осмысленности) упражнений. Современная поведенческая психология предлагает педагогам универсальную схему: стимул - реакция - подкрепление, исключая из этой цепочки понимание. Главное - устойчивая полезная привычка, а как она будет выработана - с участием сознания или без него, не суть важно. Наша школа, как уже отмечалось, не приемлет механистический подход и стремится к осознанной деятельности воспитанников, применяя методы убеждения. Причем эти методы подчас применяются в неопределенно большой пропорции, даже там и тогда, когда в них нет нужды. Обе крайности нам кажутся неприемлемыми. [48]
Вместе с тем необходимо помнить, что внутри производственных отделений наблюдается тенденция к укорачиванию целей. Из-за роста управленческого аппарата за счет создания отделений увеличиваются накладные расходы. Централизованное распределение ключевых ресурсов в случае их недостатка может привести к развитию межотделенческих конфликтов. В больших дивизиональных организациях затруднена межотделенческая карьера, а при механистическом подходе человек вообще оказывается потерянным и его ресурс не используется эффективным образом. [49]
В рассуждениях автора отчетливо проявляется механистичность его позиции относительного процесса воспитания. Механизм как мировозрение, объясняющее развитие природы и общества законами механической формы движения материи, исторически был связан с успехами классической механики XVII - XVIII вв. Однако многие психологи, отстаивающие необходимость объективного подхода к анализу психики, брали в качестве образца научности именно механистический подход и проповедовали идеи так называемого, лаплассовского детерминизма. Этот интересный факт указывает на сложность, противоречивость и неоднозначность развития научного знания. В истории познания довольно часто встречается ситуация, когда прогрессивные идеи реализуются в рамках уже отвергнутых наукой подходов. [50]