Cтраница 3
На основании проделанной работы строится СЛС подготовки специалиста. Под ней понимается графическое отображение круга предметов, подлежащих изучению, их взаимосвязей и последовательности изучения. СЛС является основой для разработки оптимального учебного плана. Чтобы понять сущность и необходимость ее, покажем, как она разрабатывается. [31]
Порядок опытов с метаном может быть различным. В основном он будет определяться тем, начнет ли учитель тему с получения метана и затем поставит опыты по изучению свойств его, пользуясь получаемым на уроке веществом, или же использует заранее заготовленный метан, чтобы четко выдержать последовательность изучения вопросов - вначале рассмотреть физические свойства вещества, затем химические свойства, применение вещества и, наконец, получение его. В последнем случае опыт получения метана будет поставлен лишь в конце темы. [32]
При рассмотрении трех последних измерительных приборов рекомендуется описанный выше метод изложения - от известного к неизвестному; устройство и принцип действия каждого из них даются путем сравнения с изученным ранее прибором. Такая методика дает возможность легко и быстро изучить и при наличии наглядности хорошо усвоить указанный материал. Последовательность изучения отдельных приборов может варьироваться в зависимости от конкретных условий: специальности обучающихся, применимости их в данном производстве. Но во всех случаях не следует отступать от указанного методического приема, ибо он кратчайшим путем ведет к цели. [33]
Узловым в теме Теория электролитической диссоциации, как и в целом в курсе химии, является понятие о веществе, в данном случае - веществе-электролите. Сначала отмечают различия между электролитами и неэлектролитами как исходный факт, а затем уже раскрывают сущность процесса диссоциации и вскрывают причины, в результате которых он может осуществляться. Такая последовательность изучения - от фактов к их теоретическому объяснению - способствует использованию проблемного обучения. [34]
В основе учебника лежит курс органической химии, излагаемый по классам. Взаимоотношения между классами органических соединений столь многообразны, что практически любая последовательность классов, избираемая авторами современных учебников, с одной стороны, может быть логично обоснована, а с другой - правомерно оспорена. Однако независимо от последовательности изучения химир отдельных классов студент должен освоить прежде всего грамматику органической химии: познакомиться с классификацией и номенклатурой органических соединений, получить начальные знания о пространственном и электронном строении соединений с ковалентной связью, о типах разрыва ковалентных связей и классификации органических реакций. Все эти знания читатель может получить в главе 1 учебника, где они изложены на примере простейших реакций между кислотами и основаниями. Кислотно-основные реакции избраны для этой цели неслучайно. Согласно современным представлениям о природе кислот и оснований, подавляющее большинство органических реакций включает кислотно-основные взаимодействия, по крайней мере в качестве отдельных стадий. [35]
В предлагаемой книге в сжатой и наглядной форме изложены знания по химии, в том объеме, который должен получить школьник в процессе ее изучения в школе. В книгу включены также важнейшие величины и константы, которые могут потребоваться для разнообразных химических расчетов. Вне зависимости от последовательности изучения курса в школе весь материал разбит на смысловые разделы и отнесен к определенным ключевым словам, которые в наборе выделены жирным шрифтом. Примеры отмечены красным квадратом При пользовании этой книгой важно быстро ориентироваться и легко находить нужный материал. Эта возможность создается специальным оформлением. [36]
В процессе анализа должна быть соблюдена целостность в изучении всех показателей и факторов их изменения, что обусловливает необходимость учета причинно-следственных связей при формировании показателей и объединения отдельных направлений анализа факторов и резервов в единую систему. Системность комплексного экономического анализа проявляется в определенной, логически обоснованной последовательности изучения показателей эффективности текущей, инвестиционной, финансовой и маркетинговой деятельности, факторов ее изменения и резервов дальнейшего повышения, предполагает изучение факторов и резервов во взаимосвязи и взаимозависимости. [37]
Учебник написан так, что допускает возможность некоторой перестановки его глав, если в этом возникнет необходимость каком-либо вузе, где исторически сложилась традиция несколько иной последовательности изложения материала. Возможность перестановки некоторых глав соответствует тому, что действующая программа курса ТОЭ является объемной и строго не регламентирует последовательность изучения материала. [38]
Отступления с заголовками, помещенные в затемненных блоках, называются врезками. Они содержат дополнительную информацию, которая важна, но может считаться отступлением от основной темы. Следовательно, изложенное во врезке можно пропустить или прочесть в произвольном порядке: последовательность изучения врезок на понимании материала данной книги не отразится. [39]
Формирование понятий о свойствах органических веществ базируется на представлениях об их составе и строении. Блок классификации веществ пополняется новым принципом деления веществ по составу на неорганические и органические ( соединения углерода), тем самым подчеркивается особенность состава органических веществ. В дальнейшем классификация веществ по составу детализируется при делении органических веществ на углеводороды, кислородсодержащие и азотсодержащие органические вещества. Однако в органической химии характеристика веществ по составу является, как известно, совершенно недостаточной, и поэтому далее классификация органических веществ осуществляется по признаку сходства и различия в их строении. Последовательность изучения этих групп веществ определяется усложнением их строения. [40]