Cтраница 1
Построение учебника не совсем обычно. Конечно, они не могут быть полностью усвоены сразу, до зна-омства с различными классами органических веществ, и поэтому ним следует постоянно и все более углубленно возвращаться по мере своей и я курса. [1]
Построение учебника не совсем обычно. [2]
Построение учебника исходит из подтвержденного многолетним опытом убеждения авторов, что в учебном курсе следует идти от частного к общему. Такой путь дает возможность любому студенту глубоко усвоить материал и делает процесс обучения более наглядным и доказательным. [3]
Построение учебника исходит из подтвержденного многолетним опытом убеждения авторов, что в учебном курсе для техникумов следует идти от частного к общему. Такой путь дает возможность любому учащемуся глубоко усвоить материал и делает процесс обучения более наглядным и доказательным. [4]
Построение учебника - частично концентрическое - предусматривает легко реализуемую возможность выборочного использования его материала во всех тех случаях, когда данная дисциплина почему-либо излагается в несколько измененной или сокращенной форме. При этом сохраняются идеи, главные для научного направления, отраженного в книге. Для этого направления наиболее существенным является особое внимание к физике явлений при наибольшем приближении трактовки их, по возможности простого, математического описания к практическим задачам инженера-энергетика. Настоящая дисциплина и соответствующий ей учебник не ставят задачи дать студенту полное руководство к алгоритмированию, программированию и проведению современных, достаточно сложных расчетов электромеханических переходных процессов, осуществляемых инженером, как правило, на ЦВМ. При изучении этой дисциплины студент должен не столько получить навыки в технике расчетов, сколько вы-рабвтать понимание допущений и ограничений, связанных с физикой явлений и заложенных в основе расчетных методов, научиться практически подходить к инженерной оценке полученных результатов. Давно высказанные крупнейшим инженером и математиком А. Н. Крыловым соображения о том, что настоящий инженер должен не просто пользоваться результатами математических формул, перемалывающих, как мельница, то, что в них засыпано, но чувствовать и наглядно воспринимать их содержание, не только остаются в силе в наше время, но и приобретают новый смысл. Он заключается в требовании физической интерпретации тех. Однако именно эти возможности стимулируют проблему апробации корректности не только тех алгоритмов и программ, с помощью которых выполняются быстрые машинные решения, но и проблему достоверности получаемых результатов, их обозримости и удобства практических применений. [5]
Построение учебника предусматривает его изучение студентами разных специальностей по разделам. Для студентов ряда специальностей и для неэнергетических факультетов этих глав с дополнениями § 7.2, § 7.3 уже может быть достаточно для изучения. [6]
Научно-методическое построение учебника характеризуется последовательным изложением материала, облегчающим студентам, наряду с детальным изучением теоретических и практических вопросов, выполнение лабораторных работ и заданий по курсовому и дипломному проектированию. [7]
Научно-методическое построение учебника дает возможность последовательно изучить основные взаимно связанные внутренние са-нитарно-технические системы холодного и горячего водоснабжения, канализации, водостоков, газоснабжения для зданий любого назначения. [8]
Принятое концентрическое построение учебника ( и соответственно дисциплины) с постепенным наращиванием глубины рассмотрения явлений и учета их сложности предполагает и индуктивный подход к изучению предмета. Существенно также, что при этом подходе облегчается подкрепление данной дисциплины упражнениями, лабораторными занятиями и, что очень важно, регулярным индивидуальным самоконтролем, заключающимся в проведении не менее трех раз в процессе изучения материала репетиционных проверок, осуществляемых с помощью машин-экзаменаторов. [9]
Такое построение учебника должно позволить использовать его более гибко для различных курсов физической химии, отличающихся объемом использования статистической термодинамики. В этом отношении автор надеется, что учебник можно будет использовать для курса физической химии в различных химических вузах. В конце книги приведен предметный указатель в форме словаря основных понятий химической термодинамики. [10]
Такое построение учебника дает возможность студенту самым прямым и экономным образом подойти к изучению главных математических идей и методов в процессе работы над материалом первого уровня. [11]
Тенденция построения учебников по геометрии для средней школы в основном ориентирована сейчас на аксиоматическую теорию. Сразу ли в начале курса ( как в учебнике [113]) излагаются все аксиомы школьного предмета геометрии или по мере содержательной необходимости в них ( как в [44] - [47] или в учебнике [16]), но подход такой стал объективной реальностью. А коль такой подход стал определяющим, то и знакомство с аксиоматическим методом доказательства методически оправданнее относить к школьному курсу геометрии. [12]
При построении учебника большое внимание уделено изложению теоретических основ курса, анализу особенностей технологических процессов и применяемого оборудования при изготовлений деталей и сборочных единиц электромеханических и электронных электроизмерительных приборов, их сборке и регулировке, а также вопросам точности, механизации и автоматизации производства. [13]
Следует отметить удачное построение учебника, которое позволяет читателю при желании выборочно прорабатывать отдельные разделы, легко устанавливая связь как с предыдущим, так и с последующим материалом с помощью многочисленных перекрестных ссылок. Безусловно большую помощь в освоении курса оказывают приводимые в конце глав упражнения и задачи для самостоятельной работы. [14]
В основу построения учебника положены те же методические принципы, но с учетом специфики работы на II курсе. [15]