Cтраница 3
А формулируемые им принципы теории обучения немедленно воплощаются в собственном опыте по построению учебников, что имеет непреходящее значение для педагогической теории и практики. Характерно, что спустя почти 200 лет после Я. А. Коменского в теории К. Д. Ушинского учебник уже рассматривается как средство для самостоятельной работы учащихся. [31]
Тщательная методическая отработанность учебника, строгое научное обоснование каждого рассматриваемого в нем положения, глубоко продуманное построение учебника в целом, а также простое и ясное изложение обеспечили учебнику Сушкова широкое распространение и известность. Более сорока лет студенты многих втузов изучают курс термодинамики по учебнику Сушкова. [32]
Приведенные понятия ступени абстракции и обоснованности научного уровня имеют существенное значение при оценке научного уровня построения учебника и его соответствия дидактическому принципу научности. Следовательно, не только смена объектов изучения, но и выбор адекватной ступени абстракции в их описании ведет к научному совершенствованию содержания обучения. [33]
В последнее время особенно оживились исследования по проблемам учебника: проведены специальные научные конференции по проблемам построения учебника, изданы книги, защищены диссертации, выпускается периодический научный сборник Проблемы школьного учебника. [34]
По схеме управления учебно-познавательной деятельностью учащегося, показанной на рис. 20, легко понять смысл и всех других способов построения учебника с позиции управления. [35]
Все они рассматриваются в нашем подходе к теории учебника как частичные или неполные учебники или как рабочие материалы, предшествующие построению полноценного учебника. [36]
С первых дней Советской власти в трудах Н. К. Крупской и ее соратников по строительству новой школы и системы образования видное место занимают проблемы построения учебника. [37]
Задача учебника - научить читателя понимать логику ведения экономики предприятия и выработать навыки по применению тех или иных методов и инструментов хозяйствования, чему соответствует и построение учебника. [38]
В данной работе они приводятся, с одной стороны, как иллюстрация понятий диагностичность и объективный контроль, а с другой - как разработки, пригодные для использования при построении учебника. [39]
Изложение в первых главах умышленно сделано очень доступным и постепенно усложняется в первой половине книги. Построение учебника и наличие различных приложений к нему позволяют использовать издание для чтения курсов разной степени сложности. Ниже обсуждаются два возможных варианта построения курса на основе этого учебника. [40]
К принципам построения учебников приходится подходить с двух точек зрения. Построение учебника определяется, во-первых, начальными положениями, взятыми за основу развития термодинамики как науки, во-вторых, выбранными методами изложения ее отдельных разделов, обеспечивающими последовательное и прямое построение всей ее теории. [41]
Учебник состоит из трех частей, каждая из которых содержит 12 уроков. В основу построения учебника положен тематический принцип. [42]
В книге изложен современный курс органической химии, написанный в соответствии с программой, утвержденной в 1974 г. для химических техникумов. В оенону построения учебника положен принцип классификации органических соединений по функциональным группам, без разделения на жирный и ароматический ряд. [43]
В книге изложен современный курс органической химии, написанный в соответствии с программой для химических техникумов. В основу построения учебника положена классификация органических соединений ло функциональным группам. На тщательно отобранном фактическом и теоретическом материале учащиеся познакомятся с различными типами реакций и их механизмами; наиболее важными соединениями, используемыми в различных областях народного хозяйства. Кратко рассмотрены некоторые вопросы биоорганической химии. По сравнению с предыдущим изданием более подробно рассмотрены вещества и реакции, составляющие основу важных процессов промышленного органического синтеза. [44]
За рассматриваемый период уделялось и продолжает уделяться большое внимание методической отработке учебников. Лучше и рациональнее стало построение учебников, более сжатым и ясным изложением их содержания и более простыми, логичными и строгими применяемые в них доказательства. Большая работа проведена также по обобщению методов доказательства. [45]