Cтраница 3
Но, во-первых, изучение превращения одной формы энергии в другую не является предметом химии. [31]
Курс химии, отображающий предмет самой химической науки, включает естественно и созидательную сторону предмета химии. Для обеспечения обучения с развивающимся эффектом по этому курсу созданы познавательные задачи, учитывающие эти две стороны химии как общественного предмета. [32]
При работе над данной книгой авторы особое внимание обращали на то, чтобы изложить в ней предмет химии логично и просто и правильно соотнести описательную химию с химическими теориями. Поэтому необходимо теоретические разделы книги тщательно изучить и полностью понять. Следует внимательно вчитываться в каждую главу, проверять доводы и убедиться, что они поняты. [33]
Вывод о том, что катализ представляет столь всеобъемлющее явление, которое сопровождает по существу все химические превращения, составляющие предмет химии, имеет, конечно, не столько познавательное, сколько практическое значение. Совершенно очевидно, что успехов в изучении механизма реакций нельзя достигнуть до тех пор, пока остается невыясненной каталитическая роль веществ, не отраженных в стехиометрических уравнениях, но принимающих участие в элементарных процессах этих реакций. Должно быть очевидным и то положение, что структурные теории, в том числе и электронные теории строения химических соединений, способны снабдить химика только отправными первичными данными о реакционной способности того или иного вещества А. В, которое в такой же степени обусловливает поведение вещества А, в какой последнее определяет поведение вещества В. [34]
Синтез мономеров - это теперь чрезвычайно широкая область синтетической органической химии, и, строго говоря, она не является предметом химии высокомолекулярных соединений. В настоящей книге ее приходится касаться только постольку, поскольку она всецело определяла успех в синтезе тех или иных полимеров. Прежде всего это относится к синтезу каучука. [35]
И, наконец, инновационный подход к реализации химического образования, заложенный в концепции, состоит в том, что в содержании предмета химии предусмотрен как федеральный, так и региональный компонент. Сознавая, что наука как таковая универсальна и вненациональна, в процессе обучения химии следует использовать местные данные, учитывать при выборе сюжетов для заданий, иллюстраций, экскурсий, лабораторного эксперимента местные особенности природной среды, экологическую обстановку, преобладающие технологии, историко-культурные традиции региона. [36]
Несомненно справедливо положение, что, только опираясь на современный уровень естественных наук вообще и химической в особенности, на их эволюционирующий характер, можно более точно определить предмет химии и установить ее действительные соотношения со смежными областями знания, в первую очередь с физикой. [37]
Аналитическая химия представляет собой один из разделов химии. Предмет химии - химические элементы и их соединения, она изучает процессы превращения одних веществ в другие. Аналитическая химия также занимается исследованием этих процессов, однако, в отличие от других разделов химии, имеет своей главной задачей установление химического состава веществ. Поэтому аналитическую химию определяют как науку, изучающую свойства и процессы превращения веществ с целью установления их химического состава. Химические и физические свойства веществ являются основой соответствующих методов анализа, поэтому нередко говорят об аналитической химии как науке о методах установления химического состава веществ. Приведенное определение нуждается в расшифровке. [38]
Последний уже представлен как процесс превращения вещества, а не как законченное вещество. Предметом химии стала уже не структура молекулы, а химическая организация кинетической системы, в которой структура молекул представлена лишь как частность. [39]
Бойль впервые дает обоснованное определение химического элемента как вещества, не поддающегося разложению никакими средствами. Определив предмет химии - изучение элементов и их соединений, - он поставил ее на научную материалистическую почву. Бойль открыл многие реакции, разработал способы качественного химического анализа, причем полагал, что анализ должен проверяться синтезом. От Бойля пошло стремление химиков разлагать тела на их составные части, что в дальнейшем привело к многочисленным открытиям. [40]
Последний был представлен как процесс превращения вещества, а не как законченное вещество. В основу предмета химии положена была уже не структура молекулы, а химическая организация кинетической системы, в которой структура молекул представляла лишь частность. [41]
Азимов знакомит читателя с предметом химии, историей возникновения и развития основных идей и представлений. [42]
Постадийное выяснение химических реакций на молекулярном уровне, в основном на основе косвенных данных, дает значительное интеллектуальное удовлетворение. Многие химики рассматривают эту проблему как сущность предмета химии и считают, что она заслуживает особенно интенсивного изучения вне зависимости от практического значения исследования. [43]
Например, в учебнике Шталя в определении предмета химии говорится: Химия, иначе алхимия или спаги-рия... [44]
Он писал: Исследования воздуха являются в настоящее время важнейшим предметом химии. Этот упругий флюид обладает многими особыми свойствами, изучение которых способствует новым открытиям. Удивительный огонь, этот продукт химии, показывает нам, что без воздуха он не может производиться... [45]