Cтраница 3
В первую очередь в научной организации учебного процесса соответственно возникают такие вопросы: каковы должны быть пути и средства определения объема и содержания высшего ебра-зования. Применение каких методов оптимизации построения учебных планов и программ определяет рациональное расположение, связи и отношения всех компонентов и подсистем учебного процесса. Что должно служить теоретической основой создания и применения технических средств обучения в высшей школе, в том числе автоматизированной техники. Какие объективные параметры могут быть использованы для оценки состояния работы системы и всех ее компонентов. Имеются и другие вопросы, которые в той или иной степени изучены или еще подлежат исследованию. Для проведения такого исследования, с позиций научной организации учебного процесса, существенно важным является выявление генезиса внешних и внутренних факторов, определяющих содержание высшего образования, пути и формы его развития. [31]
В соответствии с порядком, установленным Госкомобразо-ванием СССР, Госкомтрудом СССР и профсоюзами, рабочие повышают уровень знаний по безопасности труда на курсах повышения квалификации по безопасности труда. В завершение курсов повышения квалификации предусмотрена проверка знаний рабочих. Порядок сдачи квалификационных экзаменов установлен Госкомобразованием СССР по согласованию с профсоюзами. Проверку знаний у всех рабочих, окончивших курсы повышения квалификации, проводят в индивидуальном порядке путем устного опроса или с применением технических средств обучения и контроля знаний. [32]