Cтраница 2
Руководствуясь принципом доступности, учителю машинописи и делопроизводства необходимо правильно распределять учебный материал по урокам, умело применять передовые методы обучения, осуществлять индивидуальный подход к учащимся, обучать от простого к сложному. [16]
В основе принципа доступности лежит закон тезауруса: доступным для человека является лишь то, что соответствует его тезаурусу. Латинское слово tesaurus означает сокровище. В переносном значении под этим понимается объем накопленных человеком знаний, умений, способов мышления. [17]
В соответствии с принципом доступности обучение следует вести от более легкого материала к более трудному. При этом темп изучения должен быть доступен большинству в группе, а изложение материала соответствовать уровню подготовки и развития учащихся. [18]
Чтобы реализовать на практике принцип доступности, особенно строго надо регулировать объем домашних заданий с тем, чтобы он соответствовал нормам школьной гигиены и был доступен для учеников класса. [19]
Для высшей школы от принципа доступности требуется обоснованное ограничение задач обучения, объема и содержания учебной информации. Для оптимального учебного процесса равно недопустимы как перегрузки, так и недогрузки студентов учебной работой. [20]
В учебном процессе принцип простоты дополняет принцип доступности обучения на уровне обращения к наивысшей границе интеллектуальных возможностей студентов в решении познавательных задач. Простое в учебном процессе не значит упрощенное, примитивное, ослабляющее научный поиск. Понятие простоты в научном познании относительно и последовательно изменяется при переходе от одной степени сложности к другой, более высокой степени сложности предмета изучения. [21]
Известны классические правила, относящиеся к практической реализации принципа доступности, сформулированные еще Я.А. Коменским: от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному. Теория и практика современного обучения расширяют перечень обязательных для реализации правил доступного обучения. [22]
Критерий соответствия возрастным особенностям учащихся, тесно связанный с принципом доступности. [23]
Можно указать и на другие закономерности, лежащие в основе принципа доступности: доступность обучения определяется возрастными особенностями школьников и зависит от их индивидуальных особенностей; доступность обучения зависит от организации учебного процесса, применяемых учителем методов обучения и связана с условиями протекания процесса обучения; доступность обучения определяется его предысторией; чем выше уровень умственного развития школьников и имеющийся у них запас представлений и понятий, тем успешнее они могут продвинуться вперед при изучении новых знаний; постепенное нарастание трудностей обучения и приучение к их преодолению положительно влияют на развитие учащихся и формирование их моральных качеств; обучение на оптимальном уровне трудности положительно влияет на темпы и эффективность обучения, качество знаний. [24]
Хотелось бы обратить внимание на то, что в педагогической литературе требования принципа доступности порою рассматривают в противоречии с требованиями принципа научности: дескать, высокий уровень научности делает обучение недоступным. На самом деле нередко недоступность вызывается не столько научной сложностью материала, сколько отсутствием удачней методической системы и последовательности его изложения, неумением выделять в нем главное, существенное. [25]
Обучение должно быть доступным и посильным возрасту, способностям и уровню развития учащихся - так гласит принцип доступности. [26]
Обучение должно быть доступным и посильным учащимся, их возрасту, способностям и уровню развития - так гласит принцип доступности. Такая формулировка позволяет обращаться к наивысшей границе интеллектуальных возможностей учащихся с целью постоянного ее повышения. [27]
Учебник строится также на основе принципа параллельного развития у учащихся умений и навыков чтения, письма и устной речи, принципов доступности и наглядности обучения. [28]
В общеобразовательной школе общепринятыми считаются следующие дидактические принципы: принцип научности обучения; принцип воспитывающего обучения; принцип систематичности; принцип связи теории с практикой; принцип сознательности и активности учащихся в обучении; принцип наглядности; принцип прочности усвоения знаний учащимися; принцип доступности обучения; принцип индивидуального подхода к учащимся в условиях коллективной учебной работы. В дидактике, разработанной учеными ГДР, принцип наглядности именуется принципом единства конкретного и абстрактного. Но это не меняет существа дела, а лишь подчеркивает связь наглядности обучения с материалистической теорией познания. [29]
В мировой практике налогообложения и построения используются также следующие принципы и правила: презумпции невиновности, правила совершившегося факта, принцип обложения реально полученного дохода, принцип достаточной информированности налогоплательщика, принцип обложения чистых доходов налогоплательщика, принцип стабильности налогового законодательства, принцип создания максимальных удобств для налогоплательщиков, принцип доступности и открытости информации по налогообложению. [30]