Cтраница 3
Групповое принятие решений на разных уровнях иерархии управления является одной из отличительных особенностей японского менеджмента. История этого стиля управления не вполне очевидна. Уже приблизительно в 1700 г., когда семейство Мицуи вело крупномасштабные операции по коммерческому финансированию и розничную торговлю тканями, оно имело на верхнем уровне орган группового принятия решений, называвшийся О-мото-ката, в который входили члены 11 семейств и ельно такое же число профессиональных мене-з, которые собирались два раза в месяц. Это может указанием на существование традиционной ус-на групповое принятие решений. Мысль о том, что решения должны приниматься путем консенсуса, имеет давнюю традицию. [31]
Некоторые исследователи добавляют и удовлетворение, которое испытывают члены группы от того, что они состоят в группе. И тем самым замыкают личностные потребности индивида с соц. Основными факторами, определяющими Э.г., считают следующие: внешняя среда ( обычно это организация, где создаются менеджерские группы); тип задачи, поставленной перед группой ( он определяет требуемый размереный состав группы); численность группы ( многие ученые соглашаются с точкой зрения Макаренко, что малая группа ( менеджерская группа) должна состоять из семи человек ( точная формула магического числа, по выражению психологов: семь плюс-минус два); как осуществляется руководство группой ( см. Модели управления группой); технология группового принятия решений; взаимодействие между членами группы ( см. Модели взаимодействия); мотивация в группе. Достижение удовлетворения и реализация цели является конечными факторами эффективности работы менеджерской группы. [32]
Чтобы решение комитета по управлению оказалось эффективным, члены группы должны быть хорошо информированы по данному вопросу до начала совещания. Поэтому либо материалы должны быть представлены заранее, либо даны устные объяснения лицам, щим ключевые посты. При групповом принятии решений этот процесс необходим и является его частью, а вовсе не политической манипуляцией, как иногда думают. [33]
Групповое принятие решений на разных уровнях иерархии управления является одной из отличительных особенностей японского менеджмента. История этого стиля управления не вполне очевидна. Уже приблизительно в 1700 г., когда семейство Мицуи вело крупномасштабные операции по коммерческому финансированию и розничную торговлю тканями, оно имело на верхнем уровне орган группового принятия решений, называвшийся О-мото-ката, в который входили члены 11 семейств и ельно такое же число профессиональных мене-з, которые собирались два раза в месяц. Это может указанием на существование традиционной ус-на групповое принятие решений. Мысль о том, что решения должны приниматься путем консенсуса, имеет давнюю традицию. [34]
Важность подготовки инженеров по знаниям была осознана во всем мире. Общепринятый смысл обучения трактуется как процесс повторения однотипных экспериментов методом проб и ошибок или экспериментов с одной и той же исходной совокупностью данных, в результате которого происходит модификация системы с получением всякий раз лучших результатов. С позиций информатики, в обучении открываются новые факты, новая информация, которая тут же систематизируется, иначе говоря, происходит осмысление человеком среды. В свою очередь, применение теории игр и теории вероятностей для построения эталонной модели поведения человека привело к созданию основ так называемой байесовской психологии, в рамках которой ведутся исследования многоальтернативной оценки, группового принятия решений, вероятностных рассуждений. [35]
Одна - это энергичное принятие решений, подкрепленное дальновидностью. Консервативная осторожность не приветствуется. Эта черта хорошо заметна в реальном поведении японских предприятий. Вторая - упор на умение работать с людьми, и это характерно для японских корпораций. Во всех японских корпорациях групповая деятельность играет большую роль и групповое принятие решений широко практикуется на каждом уровне организации, поэтому умение создать хорошую группу является острой необходимостью. [36]
В развитии терпимости будущего педагога значимую роль, на наш взгляд, может играть изучение психологических дисциплин, посещение спецсеминаров, спецкурсов, факультативных занятий по психологии, а также организация работы по саморазвитию студентов Важным условием при этом выступает использование инновационных форм работы на занятиях, применение активных методов обучения. Под инновационным обучением понимаются методы, позволяющие конструировать учение как продуктивную творческую деятельность и преподавателя и студентов, связанную с достижением социально полноценного продукта на всех этапах учебно-воспитательного процесса сначала в совместной, а затем в индивидуальной самоорганизуемой работе. Выделим среди современных активных методов обучения три группы методов, представляющих для нас наибольший интерес. Методы интерактивного обучения, позволяющие управлять процессом усвоения знаний посредством организации человеческих взаимоотношений и отношений, на нага взгляд, в большей степени способствуют развитию терпимости. К используемым нами интерактивным методам обучения можно отнести: социально-психологический тренинг, различные виды игр: деловые и имитационные, герменевтические и дискуссионные методы группового принятия решений: круглые столы, конкурсы практических работ с их обсуждением. Опыт практической деятельности показывает эффективность использования активных методов в обучении психологии и расширении самой практики их использования. [37]