Cтраница 3
Как приучение диких кошек и собак к потреблению растительной пищи наряду с мясной способствовало тому, что они стали слугами человека, так н привычка к мясной пище наряду с растительной чрезвычайно способствовала увеличению физической силы и самостоятельности формировавшегося человека. Но наиболее существенное влияние мясная пища оказала на мозг, получивший благодаря ей в гораздо большем количестве, чем раньше, те вещества, которые необходимы для его питания и развития, что дало ему возможность быстрей и полней совершенствоваться из поколения в поколение. С позволения господ вегетарианцев, человек не мог стать человеком без мясной пищи, и если потребление мясной пищи у всех известных нам народов в то или иное время влекло за собой даже людоедство ( предки берлинцев, велетабы или вильцы, еще в X столетии поедали своих родителей) И6, то нам теперь до этого уже никакого дела нет. [31]
В управлении стадом пастухи умело используют врожденные и приобретенные рефлексы животных. При приучении молодняка к выпасу немалое значение имеют рефлексы подражания. Обучаемые телята, наблюдая за поведением менторов, подражают им и уже через 2 - 3 ч начинают поедать траву. [32]
Приучение применяется на всех этапах воспитательного процесса, но наиболее эффективно оно на ранней стадии. Условия правильного применения приучения следующие. [33]
Опыт показывает, что полная передача студентам функций по управлению общежитием, организации в них всех массовых мероприятий, а также решения ряда хозяйственных дел ( например, ремонта) является весьма важным средством воспитания. Именно тут метод приучения, реализуясь в форме общественной деятельности, приобретает высокую эффективность. [34]
Использование метода приучения в гуманистических системах воспитания обосновывается тем, что некоторое насилие, неизбежно присутствующее в этом методе, направлено на благо самого человека, и это единственное насилие, которое может быть оправдано. Гуманистическая педагогика выступает против жесткого приучения, противоречащего правам человека и напоминающего дрессировку, требует по возможности смягчения этого метода и использования его в комплексе с другими, прежде всего игровыми. Приучение плюс игра - влияние действенное и гуманное. [35]
Говоря о важности метода приучения и воспитания студентов, ни в коей мере не надо думать, что тут идет речь о методе искусственного тренажа и специальных упражнений в выработке опыта поведения. Имеются в виду такие методы или такое применение метода приучения, которое позволяет включать студентов - коллектив или отдельных-лиц - в естественную практическую деятельность, и выполнять целесообразно поставленные задачи. Так, если взять учебный процесс, необходимость приучения студентов систематически и добросовестно готовиться к занятиям по всем предметам семестрового графика, то достигнуть воспитательного результата здесь можно будет только педагогически хорошей организацией учебного процесса и высоким его научным уровнем. Однако искусственными средствами, простым требованием, угрозой различных санкций воспитать добросовестное отношение к учебе невозможно. [36]
В Японии же практикуемая система пожизненного найма, привычка к непрерывному обучению и перемещению на другие производственные участки смягчают проблему сокращения рабочих мест вследствие внедрения промышленных роботов. Предприниматели, кроме того, реализуют достаточно гибкую систему приучения рабочих к роботам. [37]
Личный опыт родителей, их авторитет, характер отношений в семье, стремление воспитывать личным примером также сказываются на выборе методов. Эта группа родителей обычно выбирает наглядные методы, сравнительно чаще использует приучение. [38]
С сокращением времени транспортировок возросло число проблем, связанных с временной перестройкой импортируемых насекомых. Поэтому станции по контролю за ввозом часто принимают участие в опытах по приучению только что присланных энтомофагов к новым условиям существования. Так, при ввозе из стран, расположенных по другую сторону экватора, может возникнуть необходимость в предварительном приспособлении полезных насекомых к суточному и годичному ритмам страны-получателя. [39]
Нормальным возрастом для среднего образования должно считать период от 10 до 16 лет. Ранее 10 лет неизбежно должно итти первоначальное обучение грамоте, счету, первым правилам жизни, приучению к труду и началам религиозным, без которых нельзя приступить к среднему образованию, оттого и носящему свое название, что ему предшествует начальное обучение и за ним следует высшее образование. [40]
Однако наряду с серьезными преимуществами, приводящими, по нашему мнению, к значительному расширению технического кругозора студентов ( приучение их к анализу, критическому сопоставлению и обобщению различных приемов и методов производства), такой метод изложения материала имеет и ряд недостатков, сводящихся к наличию повторений в общей и специальных частях книги, а также к недостаточной конкретности и доходчивости в изложении некоторых принципиальных положений в общей части книги. [41]
Когда времени мало, а цели большие, применяются сильнодействующие методы, в благоприятных условиях используются щадящие методы воспитания. Деление методов на сильнодействующие и щадящие условно: первые связаны с наказаниями и принуждениями, вторые - это увещевания и постепенное приучение. Сильнодействующие методы используются обычно при перевоспитании, когда за возможно более короткое время требуется искоренить негативные стереотипы поведения. [42]
Эффективно на приучение студентов влияет вузовский режим и распорядок. Опыт показывает, что чем больше студенческие организации привлекаются к неукоснительному соблюдению режима в учебных помещениях и в общежитиях, тем действеннее его влияние на приучение. Если же режимные требования превращаются только в предмет заботы обслуживающего персонала, то студенты невольно оказываются в положении обороняющихся, и часты в этих случаях бывают нарушения режима. Режим приучает тогда, когда он является нормой - действий всех - преподавателей, служащих, студентов - и когда наиболее высокие требования предъявляются к самим воспитателям, кафедрам, лабораториям. [43]
Если воспитатель плохо понимает, для чего он стремится прививать те или иные качества, будут ли они полезны человеку в жизни, если его воспитанники не видят смысла в тех или иных действиях, то приучение возможно лишь на основе беспрекословного повиновения. Толка не будет, пока ребенок не поймет, что это ему необходимо. [44]
Использование метода приучения в гуманистических системах воспитания обосновывается тем, что некоторое насилие, неизбежно присутствующее в этом методе, направлено на благо самого человека, и это единственное насилие, которое может быть оправдано. Гуманистическая педагогика выступает против жесткого приучения, противоречащего правам человека и напоминающего дрессировку, требует по возможности смягчения этого метода и использования его в комплексе с другими, прежде всего игровыми. Приучение плюс игра - влияние действенное и гуманное. [45]