Проблема - координация
Cтраница 1
Проблемы координации в мировой войне были огромны. [1]
Проблема координации в рыночных условиях анализируется с помощью модели кругооборота и модели спроса и предложения. [2]
Проблема координации в масштабе всего общества имеющейся у индивидуальных агентов неявной информации о конкретных обстоятельствах времени и места приобретает поэтому решающее значение. Лучше всего, по убеждению Хайека, справляется с этой задачей рынок. По сравнению с личностным знанием, она носит качественно иной - обобщенный интегрированный - характер. Ее объект - система, взятая как единое целое. [3]
Проблема координации может решаться двумя путями. Первый путь заключается в том, что составляются планы на отдельные периоды для функциональных подразделений и иерархических ступеней, а созданные отдельные планы сводятся в общий план предприятия с учетом требующихся согласовании. Второй путь - для всех функциональных подразделений одновременно составляется план за один прием планирования с учетом всех существующих взаимозависимостей. Первый вид планирования называется последовательным планированием, второй - синхронным. [4]
Проблема координации в значительной степени связана с расчетом взаимодействия нижестоящих элементов или определением степени самостоятельности элементов организации, выражающихся в понятиях централизации и децентрализации. [5]
Проблемы координации реле были экспериментально исследованы на небольших сетях с двумя или тремя первичными фидерами, которые могут отключаться при следующих первичных аварийных условиях: представим себе двухфидерную сеть с фидерами А к В. Первичное повреждение развивается на фидере А, и разъединитель цепи на станции выключается. [6]
 |
Схемы собственных нужд подстанций. [7] |
Проблема координации уровней токов КЗ возникла сравнительно недавно ( в 60 - 70 - е годы) в связи с бурным развитием электроэнергетики, ростом единичных мощностей агрегатов, электростанций, ПС и ЭЭС, изменением структуры ЭЭС, концентрацией генерирующей мощности в энергосистемах, развитием сетей среднего, высокого, сверхвысокого и ультравысокого напряжений, ростом мощностей отдельных узлов нагрузки и изменением состава и параметров их элементов. [8]
 |
Схемы собственных нужд подстанций. [9] |
Проблема координации уровней токов КЗ в рамках более общей проблемы оптимизации структуры, параметров и режимов работы энергосистем и их элементов нормально должна решаться на всех стадиях - от прогнозирования и планирования до проектирования и эксплуатации энергосистем. [10]
Проблема координации уровней токов КЗ возникла сравнительно недавно ( в 60 - 70 - е годы) в связи с бурным развитием электроэнергетики, ростом единичных мощностей агрегатов, электростанций, ПС и ЭС, изменением структуры ЭС, концентрацией генерирующей мощности в энергосистемах, развитием сетей среднего напряжения ( СН), высокого ( ВН), сверхвысокого ( СВН) и ультравысокого ( УВН), ростом мощностей отдельных узлов нагрузки и изменением состава и параметров их элементов. [11]
Проблема координации уровней токов КЗ в рамках более общей проблемы оптимизации структуры, параметров и режимов работы энергосистем и их элементов нормально должна решаться на всех стадиях - от прогнозирования и планирования до проектирования и эксплуатации энергосистем. [12]
Проблема координации изоляции электрических машин весьма неопределенна из-за ограниченной информации об ее электрической прочности и зоздействующих перенапряжениях в условиях эксплуатации. [13]
Окончательно проблема координации комплектования в общегосударственном масштабе еще не решена. [14]
Но проблема координации форм учебной работы всегда требует учета фактора времени. В США, например, в большинстве вузов выдерживается соотношение - на каждый час аудиторной работы планируется два часа внеаудиторной ( самостоятельной): По-видимому, такое постоянное соотношение вряд ли целесообразно, хотя высокий удельный вес самостоятельной работы вполне оправдан. Столь же сомнительна необходимость постоянной продолжительности занятий, в частности лекционных. Как правило, в рассматриваемых странах лекции не длятся больше астрономического часа, но В. В предельных случаях лекция может длиться менее получаса или, наоборот, несколько часов. Организационные трудности такого подхода понятны, достаточно представить себе сложность составления расписания или планирования аудиторного фонда. Но с точки зрения усвоения такая скользящая продолжительность лекции может быть предметом обсуждения. [15]
Страницы: 1 2 3 4