Проблема - понимание
Cтраница 2
Значительно более глубокое, философское осмысление проблема понимания права получила в концепции И. [16]
Шпет полагал, что в современной философии проблемы понимания и интерпретации излишне психологизируются. По его мнению, смысл слова объективен и может быть познан непсихологическими методами. Поэтому герменевтика как искусство постижения смысла должна с необходимостью включать в себя научные семиотические, логические и феноменологические методы, т.е. методы объективного постижения изучаемого явления. Субъективные факторы также должны включаться в исследование текстов под общим названием условия понимания, но их постижение должно обеспечиваться историческим методом. Созданный текст живет самостоятельной жизнью, его смысл уже не зависит от воли автора, он объективируется как вещь в себе и для нас. [17]
Мой подход состоит в том, чтобы рассмотреть проблему несовершенного понимания напрямую. Несовершенным понимание участников становится вследствие того, что мышление их влияет на саму ситуацию, к которой оно относится. Казуальная роль, которую играет мышление участников, не имеет прототипов в явлениях, изучаемых естественными науками. Естественно, это не единственная сила, формирующая ход событий, но она является исключительной принадлежностью ситуаций, в которых действуют мыслящие участники, и, следовательно, заслуживает того, чтобы быть поставленной на центральное место. Как мы уже видели, несовершенство понимания - концепция, с которой очень трудно работать. Мы установили, что не существует соответствия между мышлением участников и ситуацией, к которой оно относится; но отсутствие соответствия трудно определить и еще труднее измерить. Мышление участников является частью ситуации, к которой оно относится, а сама идея соответствия непригодна для описания отношений между частью и целым. Эта идея заимствована из естественных наук, где утверждения и факты принадлежат разделенным вселенным, и из философии, где соответствие служит критерием истины. [18]
Принципиальными трудностями в выработке методов определения значимости являются неопределенность прогнозирования, проблема понимания и конфликт интересов. Неопределенность прогнозов зависит от полноты и точности данных, а также степени адекватности используемых моделей описываемым процессам. Проблема понимания связана с уровнем экологической подготовки лиц, принимающих решения. Серьезным препятствием в определении значимости является конфликт интересов различных социальных групп. Особое значение имеет использование достоверных данных, количественных методов прогноза и вовлечение в процесс ОВОС всех заинтересованных сторон. [19]
В последней главе рассматривается связь между логической структурой книги и исследованием проблемы понимания, а затем обсуждается применение информационных процессов в организационных системах и системах социальной психологии. Книга завершается приложением, которое знакомит читателя с программированием на машинном языке для обработки списков, опираясь на данные по психологии, приведенные в предшествующих главах. [20]
Я надеюсь, что читателю мое мнение достаточно ясно: я считаю, что проблема понимания свойств сознания гораздо более многогранна, чем можно извлечь непосредственно из экспериментов с ИИ. Тем не менее, я уверен в необходимости признания этой области исследований и уважительного отношения к ней. [21]
Примерно в половине статей отражены общие и частные вопросы методики преподавания, в том числе проблема понимания, проведение практических занятий, лабораторного практикума и лекционных демонстраций по физике, организация научно-исследовательской работы студентов на общетехнических кафедрах, согласование тематических планов по физике и математике на подготовительном отделении, изложение понятия неопределенного интеграла в курсе высшей математики, анализ трудоемкости заданий в курсе черчения и начертательной геометрии, изучение иностранных языков в техническом вузе. Освещается также история развития научной и методической работы на кафедре высшей математики. [22]
 |
Модель приобретения знаний с помощью ИЗ.| Модель приобретения знаний с помощью интеллектуального редактора.| Модель приобретения знаний с помощью индуктивной программы. [23] |
Самая сложная модель - это модель приобретения знаний с помощью программы понимания текста ( рис. 2.18), так как проблема понимания текстов ( особенно естественноязыковых) сама по себе является серьезной научной проблемой. В этом случае так же, как и в предьщущем, автоматизировано выполнение всех четырех задач. [24]
Центральной проблемой, на которой проверяются те или иные формализованные ( полуформализованные) теоретико-информационные схемы в применении к человеку, является проблема понимания: в по-настоящему человеческих процессах восприятия информации человек в той или иной мере осознает, понимает, постигает ее смысл, ее содержание. [25]
Система GUS ( Genial Understander System) является первой системой из серии экспериментальных систем, разрабатываемых в рамках программы по исследованию проблемы понимания естественных языков. [26]
Психологический анализ учения в высшей школе - это не проблема, связанная с повышением эффективности профессиональной подготовки студентов, это прежде всего проблема понимания способности человека к обучению. И этот ее широкий научный теоретический смысл делает проблему все более актуальной в условиях современной кулътуры. Она актуальна для решения вопросов о том, как противостоять растущему отчуждению человека от большого потока новой усложненной информации, как улучшить темпы индивидуального обучения. [27]
Но когда ставится вопрос их урегулирования, выбора форм работы в конфликтной ситуации, оптимизации действий по ее преодолению, то прежде всего встает проблема понимания сущности самих понятий: выход из конфликта и уход от него, профилактика, урегулирование, регулирование, разрешение, решение и преодоление. Трудность выбора усугубляется как отсутствием абсолютного единства теоретических подходов, так и отсутствием прямой зависимости успеха субъекта в конфликте на одном этапе от успеха на другом. [28]
Итак, на повестке дня: проблема распознавания непрерывной речи, решение которой может быть успешным в случае решения проблем фонемного распознавания речевых образов; проблема понимания речи, решение которой во многом определяется решением проблем синтаксического и семантического анализа; проблемы кодирования и декодирования речевой информации; проблема распознавания диктора и целый ряд других проблем. [29]
Значительный объем в работе Л.И.Петражицкого Теория права и государства в связи с теорией нравственности ( 1907) отведен критике господствующей теории правоотношений и обоснованию собственного взгляда на проблему понимания субъективного права и субъективной обязанности. [30]
Страницы: 1 2 3 4