Проведение - урок
Cтраница 2
Вот какая большая база сведений по химии к моменту проведения урока имеется у учащихся. [16]
К узкопроизводственной работе, а в школе - к проведению уроков молодой специалист подготовлен гораздо лучше. Это, конечно, главные исходные профессиональные качества. Но не единственные, ими нельзя ограничить практическую подготовку специалиста. [17]
Принцип оптимизации имеет отношение не только к организации подготовки и проведения уроков внеклассных занятий, но и к самому управлению учебном процессом со стороны директора школы и его заместителей. [18]
В связи с изложенным необходимо в учебных заведениях внести изменения в технологию проведения уроков физкультуры, их следует адаптировать к конкретным местным условиям: разработать и сделать обязательным комплекс упражнений для всех возрастных уровней по профилактике и коррекции сколиозов, сутулости; для учебных заведений экологической зоны риска разработать и включить во все уроки физической культуры упражнения по тию грудной клетки, укреплению мышечного корсета. [19]
Комитетам ВЛКСМ вместе с молодежной печатью, радио и телевидением следует еще шире использовать проведение ленинских уроков как эффективную форму коммунистического воспитания. Тема каждого ленинского урока должна быть актуальна и злободневна, проводить его следует в форме диспута, живого и непосредственного разговора, в ходе которого может быть выработано коллективное мнение. [20]
На каждый такой урок организатор заранее назначает ведущего учителя, который тщательно готовится к проведению урока, подготавливает нужные материалы для его проведения. Естественно, что в случае каких-либо затруднений он всегда может обратиться к Сергею Даниловичу за консультацией. Заметим, что в течение учебного года каждый ученик выполняет функцию ведущего учителя несколько раз. [21]
В результате экспериментов, проведенных в Московской области, врачи-гигиенисты пришли к выводу, что проведение уроков физкультуры на открытом воздухе в начальных классах возможно при температуре до - 20 С при скорости движения воздуха 1 - 1 5 м / сек. [22]
Поэтому изучение нового материала должно находиться в центре внимания учителя и при планировании очередного урока, и при распределении времени между опросом и объяснением нового, и во время самого проведения урока. Мы уже отмечали ранее, но должны повторить уже в новом аспекте мысль о необходимости выделения при этом главного, существенного, о расстановке восклицательных знаков на определенных вопросах данной темы с тем, чтобы во время домашней работы ученики ориентировались на эти главные вехи учебного материала и быстрее овладевали бы всем остальным содержанием параграфа. Надо сказать, что это, казалось бы, очевидно полезное методическое средство не всегда реализуется на практике даже опытными учителями. Например, нам вспоминается урок одного из весьма опытных учителей физики на тему Сообщающиеся сосуды. Учитель привел на уроке яркие примеры использования сообщающихся сосудов при сооружении каналов, показал макеты шлюзов, динамические плакаты, на которых легко было следить за процессом шлюзований. Рассказал он и о грандиозных проектах сооружения плотины через Берингов пролив, которая позволит резко изменить климат в северных районах, и о многих других интересных фактах. Но, к сожалению, учитель мельком провел рассуждения о том, почему однородная жидкость в сообщающихся сосудах устанавливается на одинаковом уровне, не сконцентрировал внимания учеников на чертеже, где сравнивалось давление жидкости в левом и правом коленах сообщающихся сосудов. [23]
 |
Цех металлообработки для обучения промышленным ремеслам в средней школе. [24] |
В обязанности учителей входит следующее: подготовка к урокам, которая может включать разработку стратегии обучения, конспектирование, подготовку визуальных вспомогательных средств, таких как иллюстрационный материал, чертежи, графики и т.п.; проведение урока, в процессе которого необходимо преподнести учащимся информацию в строго определенном порядке, стимулирующем и удерживающем внимание учеников, а также умело использовать классную доску, фильмоскопы, проекторы и компьютеры; запись учебных заданий, проверку и оценку знаний; предоставление ученикам индивидуальных консультаций. Большая часть обучения происходит в классных комнатах. В дополнение к этому учителя совместно со специалистами по научным дисциплинам, искусству, внешкольному обучению, физическому воспитанию и в других областях проводят часть своих занятий в других помещениях, таких как лаборатории, художественные мастерские, театры, гимнастические залы и т.п. Учителя сопровождают своих учеников и за пределами школы - на экскурсиях, например в зоопарк или музеи. [25]
Определены основные требования к организации личностно - ориентированного образовательного процесса: анализ современной функции оброзования в отличие от традиционной, изменение его содержания; включение опыта ученика в работу с научным знанием, учет индивидуальной избирательности ученика к типу, виду и форме программного материала, изучение развития личности ученика в образовательном процессе; реализация особых форм общения всех основных субъектов образовательного процесса; создание адекватной образовательной среды, включающей подготовку и проведение урока, организацию учебных помещений, активное вовлечение семей в процесс адаптации их детей к личностно - ориентированной школе; использование критериальной базы для оценки учебных достижений, отвечающих целям и задачам данного образовательного процесса. [26]
ЦК ВЛКСМ отмечает положительный опыт работы политических кружков, семинаров и клубов в московской, украинской, литовской, иркутской, хабаровской комсомольских ор ганизациях, практику подбора и учебы комсомольских пропагандистов ростовской и волгоградской комсомольских организациях, где с помощью кафедр общественных наук были организованы постоянно действующие семинары пропагандистов. Накоплен опыт проведения ленинских уроков в ленинградской, свердловской, днепропетровской, горьковской комсомольских организациях. [27]
Автор, преподаватель СП ГУ № 2 г. Еманжелинска, в своей работе рассказывает, как правильно построить урок и применить в его процессе эффективные методы обучения и воспитания учащихся. На конкретных примерах проведения уроков автор показывает, как успешнее вовлечь учащихся в активную умственную деятельность, научить самостоятельно работать на уроке и дома, вооружить навыками самообразования. [28]
Подготовительная работа сводится к приспособлению учебной информации к возможностям класса, оценке и выбору такой схемы организации познавательного труда и коллективного сотрудничества, которая даст максимальный эффект. Чтобы выбрать оптимальную схему проведения урока, необходимо пройти канонический путь расчета учебного занятия. В его основе - алгоритм подготовки урока, последовательное выполнение шагов которого гарантирует учет всех важных факторов и обстоятельств, от них зависит эффективность будущего занятия. [29]
Во всех случаях при проведении уроков с комплексными пособиями соблюдалось условие - учитель должен был выполнить учебный план без дополнительного времени для показа пособий. [30]
Страницы: 1 2 3