Учебное проектирование

Cтраница 1

Учебное проектирование ( курсовые и дипломные проекты) ни по объему времени, отводимого для его выполнения, ни по целевому назначению не может и не должно охватывать все стадии реального проекта. [1]

Учебное проектирование трансформатора преследует более узкук цель. Оно включает конструктивную разработку наиболее важных его частей, определенных объемом курсового проекта, согласно учеб ной программе. Объем курсового проекта уточняется ведущим преподавателем, который руководит проектом и определяет последова тельность работы. [2]

Учебное проектирование трансформатора включает конструктивную разработку наиболее важных его частей. Объем курсового проекта определен учебной программой. Курсовое проектирование проходят под руководством преподавателя, который уточняет объем и указывает учащемуся последовательность работы. Содержание конструктивной разработки трансформатора в дипломных проектах учащихся зависит от темы проекта. Вместе с содержанием изменяются объем и последовательность конструирования. Порядок работы устанавливает руководитель дипломанта. [3]

Задачи учебного проектирования: систематизировать, закрепить, углубить знания учащихся, полученные при изучении спецпредметов; развить навыки самостоятельной работы с технической литературой и справочниками при выполнении различных расчетов, выборе материалов, элементной базы, оборудования; научить применять теоретические знания при решении конкретных вопросов производственно-технического характера, научить анализировать результаты работы. [4]

Для учебного проектирования можно принять, что в зданиях до четырех этажей включительно по каждому из направлений координационных осей на температурный блок размером 60X60 м требуется не менее двух устоев, в пятиэтажных зданиях - не менее трех, в шестиэтажных - не менее четырех. [5]

Схема связей покрытия. [6]

Для учебного проектирования колонны других параметров можно принимать по типу, приведенному в данном параграфе, поскольку необходимое повышение несущей способности колонны может быть, как правило, достигнуто изменением мощности сечения ветвей без изменения генеральных размеров колонны. [7]

В учебном проектировании такой объем расчетных работ выполнить не представляется возможным, да и в этом нет необходимости. Важно понять методику расчета потерь давления в гидросистеме. Поэтому, сохраняя общие принципы расчета, уменьшают его объем. [8]

При учебном проектировании нужно учитывать следующие виды погрешностей формы и расположения поверхностей. [9]

При учебном проектировании оптимизацию полезно проводить с использованием графиков, которые строят по результатам расчета на ЭВМ. [10]

При учебном проектировании расчет ориентировочной цены трансформатора производится по сумме стоимостей основных материалов с приближенным определением расхода прочих материалов, производственной заработной платы, цеховых и общезаводских расходов и других начислений. Расчет количества всех материалов ведется по расчетной записке и чертежам проекта: чертежам остова и установки обмоток, сборочному чертежу трансформатора. [11]

В учебном проектировании сравнение вариантов, как правило, производится без учета ущерба от недоотпуска электроэнергии. [12]

При учебном проектировании расчет ориентировочной цены трансформатора производится по сумме стоимостей основных материалов с приближенным определением расхода прочих материалов, производственной заработной платы, цеховых и общезаводских расходов и других начислений, Расчет количества всех материалов ведется по расчетной записке и чертежам проекта: чертежам остова и установки обмоток, сборочному чертежу трансформатора. [13]

При учебном проектировании состав расчетов определяется заданием на работу. [14]

При учебном проектировании, когда расчет конструкций здания и их фундаментов не выполняется, размеры фундаментов ( из числа приведенных) могут быть выбраны условно в соответствии с заданными грунтовыми и другими условиями. [15]

Страницы: 1 2 3 4