Cтраница 3
И в последнее время главной составляющей учебного процесса является самостоятельная внеаудиторная работа. Формы организации этой работы могут быть самыми разнообразными: консультации, дополнительные занятия, подготовка и участие в олимпиадах и научных конференциях. Все это должно способствовать развитию творческих способностей выпускников вузов. [31]
Наряду с увеличением временной надежности умственного труда существенной стороной его является установление правильного отношения между аудиторной и самостоятельной работой студентов, их деятельностью и общением. В самом начале обучения в вузе наблюдается только последовательное распределение аудиторной и внеаудиторной работы. [32]
Лекционный курс, включающий лекции проблемного характера, призван обеспечить творческое усвоение будущими специалистами принципов и закономерностей изучамой науки, методов получения новых для студентов знаний, а также методов применения усвоенных знаний на практике. Чтение лекций проблемного характера активизирует учебно-познавательную деятельность студентов, их самостоятельную аудиторную и внеаудиторную работу. [33]
При малом бюджете времени, отводимом на обучение иностранному языку, самостоятельная работа студентов приобретает все большее значение. Мы рассматриваем аудирование немецкой речи по радио как один из важных видов внеаудиторной работы над языком. Важной особенностью таких самостоятельных занятий является то, что многолетний труд над усвоением иностранного языка приносит студенту ощутимые результаты. [34]
Из двенадцати уроков основного курса восемь уроков состоят из трех текстов. На прохождение каждого текста с упражнениями затрачивается 4 - 6 часов аудиторной работы и примерно такое же количество часов внеаудиторной работы. Первые два текста, предназначенные для учащихся с более слабой языковой подготовкой, вводят и закрепляют грамматический материал постепенно, от легкого к трудному. Третий текст урока рассчитан на более подготовленных студентов. [35]
Из двенадцати уроков основного курса восемь уроков состоят из трех текстов. На прохождение каждого текста с упражнениями затрачивается 4 - 6 часов аудиторной работы и примерно такое же количество часов внеаудиторной работы. Первые два текста, предназначенные для учащихся с более слабой языковой подготовкой, вводят и закрепляют грамматический материал постепенно, от легкого к трудному. Третий текст урока рассчитан на более подготовленных студентов. [36]
Обычная ( традиционная) лекция является информационно-сообщающей, основанной на монологе преподавателя. Предполагается, что они способны хотя бы частично усвоить содержание в ходе лекции. Для проработки учебного материала используются практические аудиторные занятия и самостоятельная внеаудиторная работа. [37]
Активный поиск и самостоятельность студентов обнаруживается в самостоятельной работе. И выполнение домашних заданий, и подготовка к семинарам, и работа над курсовой темой, и написание реферата, и работа в НСО - все виды внеаудиторной деятельности тем эффективнее, чем больше они побуждают студента к самостоятельности. Причем, как показывают многолетние наблюдения, активность и самостоятельность во внеаудиторной работе являются следствием вызванной и стимулируемой активности в аудиторных занятиях. [38]
Сужено представлены средства и формы эстетического воспитания. А на всех старших курсах речь идет только о чтении курса марксистско-ленинской эстетики и о различных формах эстетического воспитания через внеаудиторную работу. А ведь учебный процесс и профессиональная подготовка специалиста на старших курсах никак не могут быть отделены от эстетического воспитания студентов. [39]
В современной схеме университетского образования теоретические знания сообщаются студентам в основном в процессе лекций, умение решать задачи отрабатывается во время семинарских занятий, а развитие навыков эксперимента и анализа его результатов происходит в процессе занятий в общем физическом практикуме. Все эти формы предполагают значительную самостоятельную внеаудиторную работу студента. Учебный план предполагает, что на каждый час аудиторных занятий по курсу общей физики необходимо затратить примерно час или несколько больше на самостоятельную внеаудиторную работу студента. [40]
Она позволяет вскрыть принципиальные положения предмета, его эволюцию и перспективу развития, раскрыть основные методы исследования и проектирования. На лекционный курс, как на стройную основу дисциплины, нанизываются другие виды занятий: упражнения, семинары, лабораторный практикум, а также самостоятельная внеаудиторная работа студентов. [41]
В настоящее время в системе университетского образования теоретический материал сообщается в основном в лекционных курсах, умение решать задачи отрабатывается во время семинарских занятий, а развитие навыков эксперимента и анализа его результатов происходит в процессе занятий в общем физическом практикуме. Все формы обучения предполагают значительную самостоятельную внеаудиторную работу студента. Принятый учебный план предполагает, что на каждый час аудиторных занятий по курсу общей физики необходимо иметь примерно час, или несколько больше, самостоятельной внеаудиторной работы студента. По лекционному материалу и по лабораторным работам, как правило, имеются пособия, которые помогают студенту более эффективно организовать его самостоятельную работу. Однако в настоящее время почти нет пособий, которые помогли бы студенту научиться самостоятельно решать задачи. [42]
Рассмотрены современные пути, формы и средства эстетического воспитания, в значительной степени способствующего формированию человека коммунистического общества. Выделены вопросы эстетических качеств ученого-педагога, эстетических свойств вузовской лекции, эстетики слова. Отмечена важность проблемы единого вузовского языкового режима. Рассмотрены приемы и средства внеаудиторной работы п вузовской среде. [43]
Обращает на себя внимание тот факт, что загрузка студентов учебной работой в различных высших учебных заведениях, на различных курсах и в различные периоды учебного года далеко не одинакова. На это, в частности, настойчиво указывают преподаватели Московского энергетического института, где не раз проводилось изучение бюджета времени и загрузки студентов. Напрашивается вывод о том, что общей для всех высших учебных заведений и всех курсов обучения нормы загрузки студентов самостоятельной работой устанавливать нельзя. Чем больше недельная загрузка по расписанию, тем меньше остается времени на самостоятельную работу; в то же время, чем сложнее специальность, тем больше времени должно отводиться на внеаудиторную работу, хотя при этом и на аудиторные практические занятия, очевидно, должна падать увеличенная доля времени. Опыт работы отдельных высших учебных заведений с весьма сложной программой подтверждает это. [44]
Управление компонентами учебно-воспитательного процесса в высшей школе подчинено общей структуре организации и распределяется - иерархически и соподчиненно ( по подразделениям вуза) - в соответствии с его общими и конкретными задачами. Детализация этого управления, если она произведена без достаточных обоснований, усиливает помехогенные возможности так называемой текучки в повседневной активности преподавателей и студентов, приводя к стихийности процесса подготовки специалистов. Главной целью процессов воспитания и обучения является оптимальное сочетание у будущих специалистов уровней обученности и воспитанности, так как высокая степень специальной подготовки может быть достигнута без адекватного ей уровня воспитанности. Относительное преобладание воспитанности над специальной и профессиональной подготовкой наблюдается реже. Достижение высоких уровней воспитанности и обученности невозможно при поаспектных воздействиях на сознание студента, так как требуется обучая воспитывать и воспитывая обучать - в аудитории и внеаудиторной работе, в деятельности и общении. [45]